小学数学教案3篇(小学的数学教案).docxVIP

小学数学教案3篇(小学的数学教案)

教学内容：浙江省编教材小学数学第七册P42例4、例5

教学对象：奉化市试验小学三（4）班

教学目标：通过观看、猜测、验证、归纳，让学生经受探究发觉减法的性质并选择运用进展简算的过程，有机渗透数学推理思想、应用意识与反思意识。

教学历程

一、引入

1、教师谈话切入

师：走进奉化试验小学，宋教师的第一感觉是这里的人气特殊

旺。我从奉化试验小学网页中了解到，本学期试验小学学生数为1875人，宁波东方外国语学校小学部男生有525人，女生有475人（出示信息）；假如想知道试验小学比我校小学部学生数多几人，你能用不同的综合算式来计算吗？看谁写的算式多。

2、学生列式沟通：

1875－525－475＝8751875－（525＋475）＝875

1875－475－525＝8751875－（475＋525）＝875

师：能看懂这些算式吗？你也是这样想的？

2、师生过渡小结

学生简介列式思路，教师指出：不管是先减去男生还是先减去

女生，都要连续减去两个数；不管是男生加上女生再减还是女生加上男生再减都是减去两个数的和。今日我们讨论的话题与这有关。

【教师奇妙地抽取学生熟识的学校总人数比拟引入，亲切自然，在引入环节进展适时小节点拨，为学生进一步开展学习活动指明白方向，教师的组织者、引导者的角色得以呈现。】

二、绽开

3、比照计算感知

320－64－36＝320－（64＋36）＝

100－37－45=100－（37＋45）=

147－47－78＝147－（47＋78）＝

187－28－87＝187－（28＋87）＝

在同桌校对中，你发觉了什么？

生：每组的答案一样。

师：计算结果一样，我们可用什么符号连接？

生：等于号。

教师板书等于号，使等式成立。

师：还有什么想说的吗？

生：每组左右两边的算式数字一样，运算符号、挨次不同。

师：谁听懂他的意思？能说得再详细一些吗？

生：他的意思是左边从一个数里连续减去两个数等于减去这两

个数的”和。

师：是这样吗？其他算式也符合他的意思吗？

师：这位男同学给大家一个很大的启发，左右联系看可以看出

一条规律来，真不简洁！不过，刚刚大家是从左往右看的，假如从右往左看，你能看出些什么？

生：从右往左看，我发觉从一个数里减去两个数的和，可以一

个一个减去。

师：同学们，真的很厉害，把教师要讲的心里话也说出来了。

【借助于比照计算，引领学生发觉规律，并组织相互沟通，抽象概括出猜测的雏形，显得自然、大方。】

4、举例验证猜测

师：刚刚从三组计算中大家发觉了一条规律，这仅仅是大家的

猜测而已。是不是这三道算式凑巧呢？其他算式是不是也有这样的规律存在呢？我们还得进展验证。大家说，如何证明我们的发觉？

生：再多举一些例子试试看。

师：这倒是一个比拟好的办法。谁先带头给大家作个示范？

学生举例，师生一起验证。

师：现在，能写类似算式的同学请举手。

全体学生举手。

师：那好，给大家两分钟，看谁写的算式多。

学生两分钟写算式，自我验证。

师：你写的算式与我们前面的猜测相符的同学，请朝教师笑一笑。

全体学生笑脸，以示意认同。

教师指向一名男生，问：教师发觉你笑得特殊快乐，你写对了几道？

生：我写了4道。

师：写对了4道及4道以上的同学请举手。

全体学生举手。

师：刚刚每位同学在两分钟里都平均写对了4道，全班40位同学就写了近160道。假如再给大家一些时间，你还能写吗？写的完吗？想象一下，这些写不完的算式与我们的猜测相符吗？

师：通过很多多的算式验证我们的猜测是正确的。你能用字母把写不完的算式写完吗？

学生用字母表示规律。

沟通：

生1：a-b-c=a-(b+c)

生2：x-y-z=x-(y+z)

……

师：大家用自己喜爱的字母表示出了这条规律，在表示过程中，你有什么阅历可向大家推广一下？

生：我先想好三个字母来表示三个不同的数，再写出规律。