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14文言文二则：学弈一等奖创新教学设计

《学弈》教学设计

教学目标：

1.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

2.掌握重点字的音形义，学习朗读停顿表达文本内容的方法。

3.根据注释疏通文意，了解故事的主要内容，明白学习要专心致志的道理。

4.初步了解孟子，懂得运用具体事例说明观点的方法。

教学重点：

理解故事内容，明白学习要专心致志的道理，懂得运用具体事例说明观点的方法。

教学难点：

掌握重点字的音形义，学习朗读停顿表达文本内容的方法。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

谈话：

上学期，我们学习了两篇文言文《伯牙鼓琴》《书戴嵩画牛》，你有什么学习文言文的好方法呢？（板书：借助注释，了解大意）

一、字理识字，导入学习

1.出示图片，你知道这是什么吗？围棋，中国传统棋种，相传为尧所创，对弈双方各执黑白，交替落子，属琴棋书画四艺之一，中国古时称围棋“弈”。（板书“弈”：弈，形声字，上面是亦，下面是廾字底）

2.弈在这里是什么意思？借助注释，解释题目。讲了一个什么故事呢？让我们一起走进课文，齐读课题。

二、释疑探究，读通课文

1.出示自读要求：自由朗读课文，读准字音，难读的地方做上记号。

2.指名读，读后问：在读的过程中，最大的困难是什么？（不知道怎么停顿，有的字的读音琢磨不定。）这确实是朗读文言文最大的困难。

3.对照注释，再去读一读，边读边想想每句话的意思，难读的句子再琢磨琢磨，争取读正确，读流利。

4.指名读，（文中的多音字都能读正确，真不容易）文言文中的多音字最难读，出示句子：

一心以为有鸿鹄将至。为是其智弗若与？

5.提示：阅读文言文时遇到多音字，怎么判断它的读音呢？（引导学生联系字的意思或者根据注释进行判断。第一句的“为”是认为的意思，所以读第二声。第二句的“为”是因为的意思，所以读第四声。）

6.小结：多音字可以根据所处语境分析字义，据义定音，这也是学习古文的一种方法。（板书：分析字义，据义定音）

7.那这句话你会读吗？出示：惟弈秋之为听。指名说说意思，再来读句子。（解释的时候语序发生了变化，“为”就是语序变化的标志，就读第二声。）

8.谁愿意再来读读课文，指名读。（注意纠正读音。）

9.男女生赛读，齐读。

10.有几处还要提出来探讨的，出示：思援弓缴而射之。

（1）“援”，它不是只有一只手，右边还有一只，现在都是指支援、帮助的意思，它在课文中是什么意思？

“缴”我们平时读什么，在课文中读什么？俗话说，开弓没有回头箭，但这里的箭可以收回。因为这是带有丝绳的箭，所以“缴”是什么部首？绞丝旁。

（2）小结：文言文中，有些字的意思古今会有变化，理解的时候要注意。（板书：古今异义，字义溯源）

（3）这句话中还有值得推敲的字呢？

“之”你知道是指什么吗？能不能在文中找到答案？（结合上句，可以推测出“之”指上句中的“鸿鹄”。）谁来说说这句话的意思，通过意思，你能判断它的停顿吗？（思/援弓缴/而射之。）指名读、开火车读。

（4）小结：文言文的停顿，可以根据意思来判断，也就是学会断句。（板书：根据意思，学会断句）

（5）“之”在文言文中有着特殊的功能，它常常能根据句子的意思，有时表示结构助词，相当于“的”的意思，有时指代不同的事物。文中，其他的“之”，你能理解吗？考考你！（互相辨析）

通国之善弈者也：表示结构助词，相当于“的”的意思。

一人虽听之：弈秋的教导。

虽与之俱学，弗若之矣：专心致志的那个人。

（6）小结：“之”在很多时候，能代表上文中出现过的内容，用“之”可以避免重复，使文章更简洁。

（7）带着理解，一起读课文。

三、学文悟理，读出韵味

1.文中一共出现了几个人？（三个人）他们之间是什么关系？（师徒）

2.你从哪里看出他们是师徒关系？出示：使弈秋诲二人弈。（理解：使、诲。

）整句话是什么意思？学着刚才的方法，根据意思，你能断句吗？（使/弈秋/诲二人弈）指名说、指名读。

3.他为什么会成为老师？出示：弈秋，通国之善弈者也。

弈秋是什么人？（理解：弈秋）“善弈者”是什么意思？善于下棋的人。这样看来，这个“善”字，就是什么意思呢？（善于、擅长）

4.这句话是什么意思，你来读好这句话。（弈秋，通国之/善弈者也。）在读文言文的时候，是字断气连，末尾表示语气的助词“也”，