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10纸的发明一等奖创新教案

部编版三年级下册第三单元《纸的发明》教学设计

教学目标：

1.认识“创、存”等13个生字，读准4个多音字“累、切、便、鲜”，会写易错字“录”。正确读写“创造、记录、保存、社会”等词语。

2.有感情地朗读课文，学会整体把握文章总分总结构按时间顺序记录的特点，通过圈画关键词概括每段话的意思，梳理纸的发明过程。

3.利用时间轴图，引导学生发现造纸术发明以前文字记录方式及比较优缺点，感受我国古代劳动人民的聪明才智。（学习第一至三自然段）

教学重难点：

教学重点：圈画关键词概括每段话的意思，梳理纸的发明过程。

教学难点：利用三个小锦囊，引导学生当一当讲解员介绍清楚纸发明以前不同阶段记录方式、改进过程和优缺点，感受古人的聪敏才智，增强民族自豪感。

教学过程：

一、创设任务，揭示课题

1.导入：同学们，上两节课我们穿越时空与古人一起过了传统节日，你们知道吗？除了传统节日，还有中国的传统科技、传统建筑、传统艺术都是祖国灿烂的文化瑰宝。

灵娃发布任务，出示画外音：（今天富老师请来了一位学习伙伴，我们来听它发布什么学习小任务）“同学们，咱们班要举办一次“中华文明·纸家讲坛”传统文化展示活动，需要大家当一当小小解说员来将这些文化瑰宝讲给更多的人听。”

2.看，（挥动手中的纸）纸的发明就是中国的古代科技之一。纸是一开始就有了吗？（板书课题《纸的发明》）这节课，我们就来讲讲纸的发明。（读题）

二、任务一初读课文，走近纸

1.为了当好小宣讲员呀，我们得先读懂课文。

首先，咱们就来完成第一个任务，出示阅读提示：（叫生读）

（1）自由读课文：读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。

（2）边读边想：纸的发明经历了哪几个时期？请你在文中圈一圈。

2.检查字词，疏通字音。

过渡语：各位小解说员，你们能把这些词语读正确了吗？

（1）出示生字词：

创造记录阅读保存

蔡伦普及欧洲社会

积累方便切断朝鲜

（2）开火车读，相机正音。

重点指导：

①读第一行，借助作业本，学习生字“录”（师范写，生书空、练写、展示）。

②读第二行，蔡，平舌音。

③读第三行，借助字典识多音字，认读多音字“鲜”等，组词，据意定音。接连成串，果实累累。还藏着另外几个多音字，整体出示读。

（评价：真棒，同学们都能准确朗读词语了！）

（3）齐读一遍。讲解员们，去掉拼音还会读吗？

3.回到任务一，整体感知：圈画关键词，概括发展时间。小小讲解员们，纸的成长经历了哪几个时期，你们找到了吗？

板贴（造纸术发明以前）、西汉时代、东汉时代、后来）

灵娃出示锦囊（小锦囊：利用时间讲准确）：“讲解员们，你们瞧，用上时间顺序词，把我们纸的变迁过程介绍的特别准确呢！”

（师评价：各位小讲解员们，理清了纸的成长脉络，你们真是一个善于思考的孩子!）

三、任务二：再读课文，走进纸

1.这节课我们先走进几千年前。早在几千年前，我们的祖先就创造了文字。可那时候没有纸啊，那人们是怎么记录的文字呢？请同学们仔细读一读第二、三自然段，在不同阶段人们分别用什么不同记录方式来记录的呢？划一划，读。

2.相机追问记录方式：（指表示时间先后顺序的词读一读）

几千年前：龟甲、兽骨、青铜器

后来：竹片、木片

再后来：帛蚕丝薄片（除了帛，人们用蚕茧制作丝绵时还发现还发现了什么？）

西汉：麻）

灵娃出示锦囊：小讲解员们，这种方法就叫做“抓住记录方式讲具体”。

过渡：各位小讲解员，我们已经理清了人们在不同阶段各有不同记录方式，这些记录方式各有什么优缺点呢？

首先，咱们先来看几千年前，谁找到了几千年前的相关句子。

（整体出示第2段，几千年前的句子划红线）

1.几千年前

（1）问：几千年前，人们用龟甲、兽骨、青铜器来记录文字，这种方式好不好？

生：不好。出示图片：龟甲、兽骨、青铜器

师：有什么特点

生：笨重，（看，这就是龟甲、兽骨、青铜器，多么笨重啊。）

不便于携带、保存，更不便于阅读。

（2）如果你每次写字，都要刻的话会怎样？这样的记录方式有什么优缺？

预设：优点保存时间长，缺点刻起来费时费力、很难搬动、刻伤手。

师