古诗三首《三衢道中》-公开课一等奖创新教学设计.docxVIP

古诗三首《三衢道中》公开课一等奖创新教学设计

《三衢道中》教学设计

教学目标：

1.认读识记“减，会写“梅、减、泛、溪”。

2.正确流利的朗读《三衢道中》，拓展阅读《忆江南》。背诵古诗.

3.借助注释和插图了解古诗《三衢道中》的意思，融入诗歌情境，想象画面，能用自己的话说说古诗描写的景象。

教学重点:

正确流利的朗读两首古诗词。了解《三衢道中》意思，想象画面，说出诗中描绘的景象。

教学难点:

融入诗歌情境，想象画面，说出诗中描绘的景象。

教学过程

板块一：猜一猜、填一填——温故知新

1.出示PPT：

同学们在正式上课之前，让我们来给图画配诗。看看这两幅图，你觉得哪句诗提写在上面最合适？

2.你能把诗句填写完整吗？

【设置意图：检查巩固上节课的学习内容。】

板块二：想一想——回顾阅读古诗边读边想象画面的方法

我们常说“诗中有画那怎样把诗变成画？

1.结合诗句的意思，借助插图进行想象

2.借助带有画面感的字词进行想象。

3.结合生活实际进行想象。

【设置意图：通过回顾交流边读边想象画面的阅读古诗的方法，提高学生自主学习能力。】

板块三：读一读——整体感知，放手自学

1.今天我们运用这个方法进行另外一首诗的学习，读一读这首诗的名字：《三衢道中》。

2.三衢的来历。

说文解字中说“衢”四达谓之衢。“衢道也。本义四通八达的道路。三衢山历史渊源已经非常久远了，《隋志》即有记载：“昔有洪水自顶暴出，界兹山为三道，故谓三衢”。三衢山是以雪白的峰岩、奇巧的景致和丰富的人文而闻名，被誉为“华东第一石林。这也深深的吸引了宋朝时的一位旅游爱好者叫曾几。同学们，请注意，这个“几”在这里读一声。曾几，字吉甫。在这里，他的名与字之间的关系源于《易.系辞下》几者，动之微，吉之先见者也。“几的意思是“细微的迹象，事情的苗头或预兆”这个义项在《汉语大字典》里收入“ji的读音下。

今天我们一起随着诗人曾几的脚步，走进诗句，走进三衢山，领略那里迷人的风光。

3.我们一起来读读，把字音读准，诗句读出韵味

4.同学们现在请你们结合注释，默读古诗，了解诗中写了什么？

【设置意图：借助课外资料引导学生理解诗题的意思，激发学生的学习兴趣。】

板块四：游一游——创设情境，想象画面

1.同学们，曾几是在什么时节造访三衢山的呢？

2.快来读读这些关于梅子黄时的诗，你发现了什么？

出示PPT：黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。——赵师秀《约客》

青草湖中万里程，黄梅雨里一人行。——白居易《杂曲歌辞·浪淘沙》

梅熟迎时雨，苍茫值小春。——柳宗元《梅雨》

3.梅子黄时是细雨绵绵的时候，这与曾几遇到的有什么不同？诗人会有什么心情？

往年黄梅时节总是阴雨绵绵，今年却是晴空万里多么不易，让我们也带着这种兴奋与愉悦和诗人一起游一游三衢山。

4.创设情境，展开想象：

（1）诗人在游三衢山的时候，怎么出游？出游路线？

——有的同学从“小溪泛尽却山行”知道了先乘船再走山路。

（2）孩子们，我们一起驾着一叶轻舟沿溪慢行，仿佛走入了一个长长的画廊，两岸的景致映入眼帘，微风扑面。此时闯入你视线的都有什么？

——有的同学说一溪碧水缓缓流淌，似玉带环绕青山。

——有的同学可能看到了画面中波光粼粼的小溪。看到了郁郁葱葱的树木，遮住了天空，洒下一片绿荫。小松鼠在林间嬉戏玩耍。

（3）那步入三衢道中呢？

——有的同学说翠色欲滴的树林，芬芳迷人的小花，招招摇摇的小草，这么美的地方令人流连忘返。

（4）结合“不减、添得感受诗人心情

一句“不减”便将展现在我们面前，仿佛看到了绿树浓荫，美不胜收。“添得二字更显得，在幽静的山林中不时传出清脆婉转的鸟鸣，令人心旷神怡，这一路是多么轻松愉悦啊。

（5）读出此时的好心情，整体回读这首诗，只是让我们在这句诗中感受到了诗人的愉快吗？当然不是，还有哪呀？是呀，首句的一个“晴”字就把这份意外、喜悦表达的淋淋尽致，而后在游览中，诗人游幸不减，三衢山的一草一木，一步一景，幽静与欢快都给诗人带来了无限的乐趣，这真是一次快乐的旅程。让我们用朗读来表达诗人这份喜悦吧。

【设置意图：借助注释和插图了解古诗《三衢道中》的意思，融入诗歌情境，想象画面，体会古诗所表达的情感。】

板块五：读一读——感受三衢山之美