进位加法 教案.docx

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第五单元20以内的进位加法

进位加法（1）》

进位加法（1）

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第

1

课

时

教学内容

教学内容

教科书第82～83页单元主题图、例1，完成第84页课堂活动第1～3题和第

87页练习十二第1～2题。

教学目标

教学目标

1.理解“凑十法”的算理，掌握“凑十法”的算法，并能用“凑十法”较熟练地进行计算。

2.经历“凑十法”的生成过程，培养初步的观察、抽象、归纳、概括的思维能力和语言表达能力。

3.通过一系列的探究学习活动，激发学习数学的乐趣，建立学好数学的信心。

教学重难点

教学重点：掌握“凑十法”的计算方法，并能较熟练地进行计算。

教学难点：理解“凑十法”的算理。

教学准备

教学准备

课件、小棒、计数器等。

教学过程

教学过程

一、创设情境

教师：喜欢体育活动吗？我们一块儿看学校组织的体育活动好不好？（好！）请看大屏幕（出示单元主题图）。你们能发现什么？

学生：同学们都来参加体育活动了，有踢毽子的，还有踢足球的……

教师：根据同学们发现的这些信息，你能提出一个数学问题，并列出算式吗？

学生1：操场上有8个小朋友，又来了5个小朋友。一共有多少个小朋友？列出算式是：8+5。（板书：8+5）

学生2：操场上已经有9个小朋友在踢毽子，又来了5个小朋友。一共有多少

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数学教案选一年级上册

个小朋友踢毽子？列出算式是：9+5。（板书：9+5）

学生3：足球场上有9个小朋友在踢足球，场外有3个小朋友在观看，一共有多少个小朋友？列出算式是：9+3。（板书：9+3）

学生4：箱子里面有9瓶水，箱子外面有3瓶水。一共有多少瓶水？列出算式也是：9+3。

教师：很好，请同学们观察这些加法算式：8+5、9+5、9+3，与我们以前学的加法算式有什么不同？

学生1：8+2等于10，8+5的结果大于10了。

学生2：9+1就等于10了，9+5的结果也一定大于10。

学生3：我们原来学的加法算式，个位上的数相加，结果最大是10，这几个算式的结果都大于10了。

教师：很好！像8+5、9+5、9+3这样的加法算式，两个数字相加大于10了，我们把这样一类的算式叫作“进位加法”的算式。那么，“进位加法”的算式怎么算呢？这节课我们就来学习“进位加法”的算法。

板书课题：进位加法（1）。

点

点

由单元主题图创设问题情境，让学生就情境图提问题、列算式，从而引出本单元要学习的主题：进位加法。同时，也让学生体会所学知识与现实生活的联系。

评

二、探究新知

1.自主探究。

教师：我们先算9+3（板书：9+3=□),那么9+3的结果是多少呢？能不能把9+3转化为我们学过的知识呢？大家都知道10加几，结果就是十几。能不能把9+3转化为10加几呢？请同学们拿出准备好的小棒或计数器，来摆一摆或拨一拨，看9+3的结果是多少。

学生活动，教师巡视。

点

点

课堂上要尊重学生的主体地位，让学生采用自主探究的方式来学习，发挥学生的主观能动性；同时让学生动手操作，能有效培养学生动手操作的能力。

评

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第五单元20以内的进位加法

2.理解算理。

教师：哪位同学能说一说你的想法？

学生1：（上台演示，演示过程如图1）我是这样想的，左边摆9根小棒，右边摆3根小棒，从右边拿出1根放到左边，左边就凑成了10根，右边还剩2根，10+2=12，所以结果是12。

个位十位

个位十位

个位十位

图1图2

教师：同意吗？（同意）还有不同的想法吗？

学生2：（上台演示，演示过程如图2）我是这样想的，个位上有9颗珠子，再拨1颗珠子就凑成10颗。把这10颗珠子一块拨回去，在十位上拨1颗珠子，表示1个十。还剩2颗珠子，10+2=12，所以结果是12。

教师：同意吗？（同意）那么这两位同学的想法有没有相同的地方呢？可以先独立思考，然后在小组内