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《堆雪人》一课有感教学设计

Teachingdesignofmakingsnowman

编订：JinTaiCollege

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《堆雪人》一课有感教学设计

前言：小泰温馨提醒，教学反思指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结

经验教训，进一步提高教育教学水平，教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失，通

过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量。本教案根据音乐教学反思

设计标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想

和计划。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。

一直以来，创新教育都是素质教育的核心,广大音乐一线教师关注

的焦点也便是“如何在音乐欣赏课、综合课、创作课中体现创新”，

而“唱歌课中如何体现创新”则似乎已成为冷门。

昨日在网上欣赏flash动画时，不经意间打开了一首用flash

制作的《雪人》MTV。就在看着动画中的雪一片片飘落下来，内

心感怀作者高明创意的一刹那，我忽地回想起上学期结束时的一

节唱歌课：《堆雪人》；再仔细地回忆自己当时的教学过程，忽

然觉得自己似乎也在某些环节中体现了创新的意识。于是马上翻

开旧教案，细细地再读读想想，感觉挺有感触的。下面，我就结

合我的那堂老课来谈一谈我在唱歌教学中是怎样体现创新的。

《堆雪人》一课的教学目标是以情感为主线，从感性入手，

调动学生的听觉感官，发挥学生的主体作用，使学生主动地学唱

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歌曲，从而用美的歌声去表现歌曲。围绕教学目标，我主要从教

学手段的教学方法上去突出创新。

一、变换问好形式，保护学生的学习激情。

在音乐课中，我们对每一个细小环节的设计都应注重去保护

学生的学习激情。就拿师生问好来讲，问好是每一节课都必不可

少的，而长期不变的问好形式，只会使学生形成一种思维定,式成

为一种习惯，也因此会淡化学生的学习激情，埋没学生的创新能

力。在《堆雪人》一课中，我尝试着改变了与学生的问好形式。

1、改变乐句的声部形式。《堆雪人》是一首二声部的合唱

歌曲，所以，我在设计问好曲时，注重了声部的选择，由一个声

部变成了二声部，以此来巩固学生的声部概念，和声音的和谐性

，使合唱课在一开课就有一种和声美。

2、变换问好的速度。开课时，我用了两种不同的速度来问

好，一种是行板的速度，让学生用柔美的声音去演唱，体会抒情

的情绪。另一种则是用小板的速度，让学生用有弹性的声音去演

唱，从而体会活泼、欢快的情绪。这样采用对比的形式问好，不

仅使学生有耳目一新的感觉，保护了学习激情，而且为后面有弹

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性的歌唱奠定了基础。

二、使用电教媒体，给学生以情境感染。

现代教育技术具有信息量大、交互性强、快捷简便、直观形

象等特点，它通过图象、文字、音响等来刺激人的感官，从而产

生想象和联想，对提高课堂教学效率和学生形象思维的展开起到

了重要作用，它优于其它一切教学手段。因此，我在《堆雪人》

这一课中，借助了一些电教媒体的手段，把聆听、观察与实践紧

密联系起来，加上简洁精辟的语言引导，给学生以生动真挚的情

境感染。课中，我以情感为主线，处处注重对学生情感的感染。

主要体现在以下几处：

1、在发声训练中，我采用画面对比的形式，让学生观察静

态和动态画面的不同情绪，从而激发学生的想象意识，有针对性

地用柔美和有弹性的声音分别练唱不同情绪的练声曲，为后面的

歌唱做好铺垫。

2、在新课导入中，让学生回忆飘着雪花的冬景，并伴有柔

和的音乐背景，以此刺激学生的感官，使学生从思维上充分感受

严冬的气息，使其沉浸在特定的意境中，产生强烈的情感共鸣，

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从而展开丰富的想象力，去畅谈各自的感受。

3、艺术处理。当孩子们在学完一首歌曲时，思维已处于相

对平稳的状态，若要让学生充满激情地演唱歌曲，必须对其再进

行一定的思