现代教育家的学前教育思想.pptx

学前教育史;目录;陶行知;〔1〕生活教育理论

〔2〕论幼稚教育的重要性

〔3〕论幼稚教育的普及方向

〔4〕论“创造的儿童教育〞

〔5〕论幼儿师资的培养——“艺友制〞;来源：脱胎于杜威的实用主义教育学说

教育即生活：教育即生长—生长即生活——教育即生活，反对的是教育准备说，倡导的是教会儿童适应眼前的生活环境

学校即社会：把学校变成形成微型、雏形“社会〞，让幼儿在学校就可以体验到社会生活

从做中学：“教育即经验的连续不断的改造〞，儿童经验的获得要依靠儿童自身的活动去到达，“从活动中学〞

主要内容包括：生活即教育；社会即学校；教学做合一;“生活即教育〞生活教育理论的核心。

“生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育〞

解读

生活就是教育〔过什么生活，便受什么教育〕

生活决定教育〔生活是教育的源泉〕

教育能改造生活〔提供生活需要的教育，教育准备说〕;;社会即学校和教学做合一;生活教育理论在现代教育的应用;〔2〕论幼稚教育的重要性;〔3〕论幼稚教育的普及方向;普及幼稚教育的三个步骤：改变我们的态度；改变幼稚园的方法；改变训练教师的制度

1927年11月，他带着助手张宗麟创办了我国第一所乡村幼稚园——燕子矶幼稚园

1929年10月18日，中国幼教史上唯一的一个专门研究农村幼儿教育的群众性组织——晓庄幼教研究会成立。;〔4〕论“创造的儿童教育〞;解放儿童的创造力;解放儿童的创造力;培养儿童的创造力;〔5〕论幼儿师资的培养——“艺友制〞;〔一〕主张人民第一、教育为公，坚持为工农群众效劳的方向

〔二〕重视儿童生活力和创造力的培养;目录;5.1946年，前往台湾办理儿童保育院〔台北育幼院〕，后因工作繁重，患上眼疾，并于1952年离开育幼院。

6.1960年，他突患脑病，半身不遂，在眼睛失明、手脚失灵、耳朵失聪的情况下陆续写下了?幼稚教育?、?幼稚园行为课程?等专著。

7.1973年脑病复发，抢救无效病逝于台湾，享年83岁。;

〔1〕论幼稚教育的目的

〔2〕论幼稚园的“行为课程〞

〔3〕论教材与教法

〔4〕论幼稚师范的见习和实习;;?增订幼稚园行为课程?1966年

行为课程的含义：“生活就是教育，五六岁的孩子们在幼稚园生活的实践，就是行为课程。〞这种课程“完全根据于生活，它从生活而来，从生活而开展，也从生活而结束，不像一般的完全限于教材的活动。〞;行为课程的内容

“整个的〞

“直接的〞

“偏重个体发育的〞

;教材

现实社会生活的需要

社会普遍生活的需要

儿童目前生长阶段的需要

儿童目前的学习能力;目录;

〔1〕论幼稚教育的意义

〔2〕论幼稚园要适应国情

〔3〕论儿童心理的特点

〔4〕论儿童开展的阶段与教育

〔5〕论“活教育〞思想

〔6〕家庭教育思想;幼稚期是人生可塑性最大的时期，需要有适当的环境与优良的教育

学前教育是一切教育的根底，对各种教育发生深刻的影响

为了减轻工作妇女对养育子女的负担，迫切需要幼稚教育

为了特殊儿童能得到社会的养护;“我们的小孩子不是美国的小孩子，我们的历史，我们的环境均与美国不同，我们的国情与美国的国情又不是一律，所以他们视为好的东西，在我们用起来未必及时优良的。〞

我们的幼稚园，要适合中国的国情，以中国孩子为对象，总结中国孩子的特点，以中国孩子为中心，吸取外国有用的经验。;小孩子好游戏

小孩子好模仿

模仿的差异性

模仿中的感受性

模仿的阶段性

模仿的无善恶性

;新生婴儿期〔出生到一个月左右时期〕

环境教育饮食教育睡眠教育

乳儿期〔新生到1岁左右〕

情绪培养行走培养

步儿期〔1岁左右到3岁半左右〕

行走培养语言培养智力培养

幼儿期〔3岁半左右到6岁〕

思想活动社会性开展情绪的转变;〔4〕论儿童开展的阶段与教育;〔5〕论“活教育〞思想;〔5〕论“活教育〞思想;〔5〕论“活教育〞思想;〔6〕家庭教育思想;目录;简介

张宗麟〔1899-1976〕，浙江绍兴人。毕业于南京高等师范教育系，后追随陈鹤琴研究幼儿教育，是我国第一位幼稚园男教师，其幼儿教育思想收录于?张宗麟幼儿教育论集?。

;张宗麟的学前教育研究

〔1〕论幼儿教育的地位和作用

地位：幼儿教育是一切教育的起点

作用：谋求健康、养成习惯、欣赏能力启蒙、培养表达能力

〔2〕论我国幼稚教育的开展方向

不可一味抄袭外国，多创设中国的教学环境，拥护陶行知的群众幼稚园方针

;〔3〕论幼稚园课程

概念：“幼稚园课程者，由广义地说之，乃幼稚生在幼稚园一切活动也……包括一切教材、科目、幼稚生之活动〞

课程内容：开始的活动；身体活动；家庭的活动；社会活动；技能活动