二年级道德与法治上册 第四单元 1《这就是我》说课稿 浙教版.docx

二年级道德与法治上册第四单元1《这就是我》说课稿浙教版

一、课程基本信息

1.课程名称：二年级道德与法治上册第四单元1《这就是我》

2.教学年级和班级：二年级

3.授课时间：[具体上课时间]

4.教学时数：1课时

本节课旨在帮助学生认识自己，了解自己的特点和优点，培养自信心，为后续的学习和生活奠定基础。通过学习《这就是我》这一内容，学生将学会欣赏自己，尊重他人，形成良好的道德品质。教学内容与浙教版教材紧密关联，符合二年级学生的认知水平。

二篇直接输出：

二、核心素养目标分析

本节课核心素养目标旨在培养学生自我认知与个人成长的能力。通过学习《这就是我》，学生将提升个人身份认同感，发展自我反思和自我表达能力，从而在集体中建立积极的个人形象。同时，课程内容将促进学生尊重和理解他人的多样性，培养良好的社会适应能力和集体意识，为形成积极向上的社会价值观打下基础。这些目标的实现将有助于学生形成健康的人格和价值观，符合新时代教育对核心素养的要求。

三、教学难点与重点

1.教学重点

①让学生能够通过观察和思考，认识到每个人的独特性和自己的特点。

②引导学生学会欣赏自己，增强自信心，同时学会尊重和欣赏他人的不同。

2.教学难点

①如何让学生在认识自己的同时，不产生自我中心或过度自信的态度。

①对于自我认知较为模糊的学生，如何帮助他们发现自己的特点和优势。

②如何在班级中营造一个开放和包容的氛围，让学生愿意分享自己的故事，同时也愿意倾听和理解他人的故事。

②如何平衡个人成长和集体利益之间的关系，让学生在自我认同的同时，也能意识到自己是集体中的一员。

四、教学方法与策略

1.教学方法：采用讲授与讨论相结合的方式，通过案例分析和小组合作学习，引导学生深入理解课程内容。

2.教学活动：设计角色扮演活动，让学生模拟不同的场景来展示自己的特点；开展小组讨论，让学生分享自己的故事并聆听同伴的故事，增强互动和同理心。

3.教学媒体使用：利用多媒体课件展示相关图片和视频，帮助学生更直观地理解课程概念；同时使用电子白板记录学生的想法和反馈，增加课堂的互动性和趣味性。

五、教学过程

1.导入（约5分钟）

激发兴趣：通过展示一系列不同人物的照片，询问学生他们看到了什么，引导学生发现每个人的特点。

回顾旧知：简要回顾上节课学习的内容，如尊重他人、合作意识等，为本节课的主题打下基础。

2.新课呈现（约25分钟）

讲解新知：详细讲解“这就是我”的含义，强调每个人都有独特的特点和价值。

举例说明：通过讲述一个关于自信和尊重他人的小故事，帮助学生理解课程的核心概念。

互动探究：将学生分成小组，让每个学生在小组内分享自己的一个特点或成就，并让其他小组成员给予积极的反馈。

3.巩固练习（约15分钟）

学生活动：每个学生制作一张“我的特点”卡片，上面写上自己的名字和三个特点或喜好。

教师指导：在学生制作卡片的过程中，教师巡视课堂，提供必要的帮助和指导。

4.课堂总结（约5分钟）

邀请几个学生分享他们的卡片内容，并让其他学生谈谈他们从中学到了什么。

教师总结本节课的主要学习点，强调每个人都有自己的独特性，应该相互尊重和欣赏。

5.作业布置（约5分钟）

布置学生回家后，与家人分享他们在课堂上学到的关于自我认知和尊重他人的内容。

要求学生观察家里或周围的人，找出他们的特点，并在下一节课上分享。

六、知识点梳理

1.每个人都是独一无二的

-理解每个人在外貌、性格、兴趣和才能方面都有所不同。

-认识到每个人都是独特的，有自己的价值和特点。

2.认识自我

-学会通过自我观察和反思来认识自己的特点和长处。

-了解自己的兴趣、爱好和擅长的事物。

3.欣赏自我

-培养对自己的自信心，认识到自己的优点和成就。

-学会欣赏自己的独特性和在集体中的贡献。

4.尊重他人

-理解尊重他人的重要性，包括他人的特点和不同。

-学会倾听和理解他人的观点，不嘲笑或歧视他人。

5.社会适应和集体意识

-认识到自己是集体中的一员，学会在集体中和谐相处。

-培养合作意识，学会在团队中贡献自己的力量。

6.自我表达和沟通

-学会表达自己的想法和感受，与他人进行有效沟通。

-掌握基本的沟通技巧，如倾听、尊重他人观点等。

7.自我管理和自我激励

-学会设定个人目标，并制定计划去实现这些目标。

-培养自我激励的能力，保持积极向上的心态。

8.面对挑战和困难

-学习面对挑战和困难时保持乐观的态度。

-掌握一些解决问题的基本策略和技巧。

9.遵守规则和承担责任

-理解社会规则的重要性，学会遵守规则。

-认识到自己的行为对他人和集体的影响，学会承担责任。

10.培养良好的道德品质

-了解和践行诚信、友善、公正等基本的道德品质。

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