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小学三年级语文上册教案：爬天都峰_新三年级语文上册教案

一、说教材

[出示远程教育资源网图片]今日我为大家说的是人教课标版小学语文第5册第一单元第3课《爬天都峰》。这是学生从低年级升入中年级，学习的第一组第3篇课文，通过本组教学，帮忙学生尽快地适应中年级的语文学习，逐步完成由低年级向中年级教学的过渡。因此这一组教材是低年级和中年级两个年段语文教学的接口处，而这篇课文是第3篇精读课文，所以它在本单元是举足轻重的。

课文是按事情进展的挨次写的，描写了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，“我们”相互鼓舞，克制山高路陡的困难，最终一起爬上了天都峰。课文向人们提醒了在困难面前，要有战胜困难的士气和信念；在与人相处的过程中，要擅长相互学习，相互鼓舞，共同进步的道理。

这篇课文分两课时教学，第一课时初读课文，整体感知，自学生字词，检查评议，书写生字。

这里我单说其次课时：提示课题，提出学习任务读议结合，理解重点句段，依据板书，弄清全文之间的联系。

依据课标3——4年级阶段目标要求的正确、流利、有感情的朗读课文；联系上下文理解词句；注意表达人文精神。依据三年级学生具有初步理解词句意思的力量；学生能初步体会人物的思想感情。我认真阅读教材内容后，拟定了以下教学目标：

认知目标：理解重点词句，体会人物思想感情。

力量目标：培育学生正确、流利、有感情的朗读课文，分角色读课文。

情感目标：教育学生学会从别人身上吸取力气。

重点、难点：体会句子，能从别人身上吸取力气。

我是如何把教学目标与远教资源结合在一起的呢？

二、说教法运用

针对教学内容，我准备在教学中充分借助远程教育接收的课件，让学生绽开想象，进展形象思维训练。从图中理解体会，教师通过“教、扶、放”让学生从学会到会学。让多媒体帮助教学，以情景教学法激发兴趣，使其乐学，从而提高课堂教学效果。

三、说学法

脑动心到，心口全都。

合作沟通，疑难共解。

四、说教学环节

（一）引入课题，分析题眼

（1）先以质疑的方式，引入课题，用多媒体展现一幅山峰的图片，质疑：我们怎么才能上到山上去？（课题《爬天都峰》）并通过多媒体展现远程教育资源中天都峰的图片，创设情景、激发兴趣，让学生体会到天都峰怎么样？有什么特点？引出天都峰的高和陡。然后让学生展现一下搜集到的天都峰的有关资料，并小组沟通。再通过比拟“登山”与“爬山”让他们体会爬山是手脚并用。这为后面的体会思想起到铺垫作用。

（2）朗读课文[播放远程教育资源——情景朗读]，按“爬山前——爬山时——爬山后”把文章分为三局部。

（二）品释词语，明白道理

1、[出示远程教育资源图片]学生用自己喜爱的方式读课文第一局部，小组争论：天都峰有什么特点？找出句子读一读。

2、学生用自己喜爱的方式读课文其次局部，联系上下文理解“奋力、手脚并用、最终”等词语。小组争论：人物的动作、语言，体验我的心情。

3、自读第三局部，自由争论：老爷爷为什么要谢我，我为什么要谢老爷爷？“竟然”是什么意思？假如用上别的词语效果一样吗？（果真、突然、突然）并分角色读“老爷爷和我”的对话。齐读爸爸的话，品析“吸取”是什么意思？你从爸爸的话中懂得了什么道理？（擅长从别人的身上吸取力气）

4、拓展学习[远程教育资源]，想一想，假设你在爬天都峰，请把你在“爬天都峰”中的感受介绍给大家。

（三）教学反应与情感教育

这节课同学们都学习得很积极，课文《爬天都峰》主要讲了在暑假里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”与一位素不相识的老爷爷，相互鼓舞，一起爬上天都峰的事，从这件事，你得到了什么启发呢？我们今后遇到困难应当怎么做呢？（要从别人身上吸取力气，干什么事只要不怕困难，勇于攀登，肯定能胜利）。从而表达了情感教育渗透于教学过程中。

五、说板书

板书是一种重要的教学帮助手段，也是课堂教学中不行缺少的有机组成局部。《爬天都峰》一文的板书设计清楚的呈现出课文的主线，表达教学重点和难点。

高、陡爬天都峰

奋力（攀着……上手脚并用……爬）最终

不怕困难奋勉向上

[设计理念]

1、利用丰富的远程教育资源，让学生享受优秀的教学效劳。

2、现代教育技术为学生供应了丰富的学习资源，生动形象的画面，能帮忙学生解决重点难点。利用多媒体的优势，营造一种学