四年级下册第一单元《古诗词三首》第2课时教学设计.docxVIP

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四年级下册第一单元《古诗词三首》第2课时教学设计

学校班级

备课人

课题名称

1.古诗词三首

课时

第2课时

授课时间

课型

新授课

学习目标

1.认识“锄、剥”等两个生字，读准多音字“剥”，正确书写“茅、檐、翁、笼、赖”等6个生字。

2.初步了解词的特点，借助注释理解词句的意思，有感情地朗读《清平乐·村居》，并会背诵。

3.通过有感情地朗读，想象这首词描绘的画面，感受乡村生活的安宁美好。

教学重点

1.认识“锄、剥”等两个生字，读准多音字“剥”，正确书写“茅、檐、翁、笼、赖”等6个生字。

2.初步了解词的特点，借助注释理解词句的意思，有感情地朗读《清平乐·村居》，并会背诵。

3.通过有感情地朗读，想象这首词描绘的画面，感受乡村生活的安宁美好。

教学难点

1.借助注释理解词句的意思，有感情地朗读《清平乐·村居》，并会背诵。

2.通过有感情地朗读，想象这首词描绘的画面，感受乡村生活的安宁美好。

教学准备

1.教师准备

远程多媒体课件；

自导式教学四单设计：（1）设计预习单，并对学生预学情况进行分析整理；（2）设计预习效果检测单，并以此为课堂教学出发点;(3)根据教学内容和重难点设计课堂巩固训练单和课后作业单。

2.学生准备

预学课文，完成预习单。

教学流程设计

教学环节

教师活动

学生活动

个性化修改

一、激趣导入

（2分20秒）

1.谈话导入。

唐诗宋词是中国传统文化的瑰宝，诗中的乡村风景让人沉醉，词中的风景又是怎样的呢？这节课我们一起来学习一首词——《清平乐·村居》。

2.板书课题，齐读课题。

学生齐读课题

二、预学检测

（5分钟）

一、我是智多星。

1.解诗题。

《清平乐·村居》是一首词，“”是词牌名，“村居”是这首词的。

2.知作者。

这首词的作者是代词人，字，号居士。通过查找资料，我对词人还有这些了解：。

二、我是辨析小能手。

下列选项中，加点字读音和字形完全正确的一项是（）。

A、翁媪（wōng）锄豆（cú）鸡笼（lóng）

B、矛檐（máoyán）亡赖（wángnài）死亡（wáng）

C、清平乐（yuè）剥莲蓬(bō)剥削(bāo)

D、相媚好（mèi）蝴蝶(húdié)稀疏(shū)

三、我是朗读小达人。

清平乐?村居

[宋]辛弃疾

茅檐/低小，溪上/青青草。醉里吴音/相媚好，白发/谁家翁媪？

大儿/锄豆/溪东，中儿/正织鸡笼。最喜/小儿亡赖，溪头/卧剥/莲蓬。

小老师带领完成预学检测

三、精准释难

（15-20分钟）

任务一：巧用方法，知晓文意

学习建议：

学习建议：

自主学习：

1.自读诗词，借助注释等方法，说说词句的意思。

2.根据意思，试着给这首词划分节奏，再读一读。

合作学习：

1.小组内交流自己梳理的词句的意思，达成共识。

2.用喜欢的方式合作读一读。

交流提示：

1.运用的方法，我们知道了“”（文中的句子）的意思是。我们要提醒大家（关键词）的意思是。

2.请听我们小组的朗读展示：

2.请听我们小组的朗读展示：。

教师小结：古诗词朗读不仅要读准字音，还要读好停顿，做到“声断气连，音断意连”，跟着老师朗读课文。

过渡：俗话说“词中有画，画中有词”。一首好词就好像一壶好茶，越品越觉得香气萦绕，韵味深长。这首词为我们描绘了怎样的画面呢？表达了作者怎样的情感呢？现在我们就依词本身展开想象，去体会词的意境，品悟作者的情感。

任务二：想象画面，品悟情感

学习建议：

自主学习：

1.用自己喜欢的方式朗读诗词，边读边想象画面。

2.思考：这首词表达了诗人怎样的情感？

合作学习：

小组内交流讨论，达成共识，做好交流准备。

交流提示：

1.当我读到这句诗时，我的脑海中浮现出了这样的画面：。

2.这首词表现了诗人的情感。

3.现在由我们小组为大家朗读：

朗读评价有标准

评价标准

星级

正确流利

正确流利、声音洪亮

正确流利、声音洪亮、有节奏有韵律

正确流利、声音洪亮、有节奏有韵律、富有感情

小组汇报交流。

学生评价。

释难说明：

1.从“茅檐低小，溪上青青草。”一句中体会乡村之美。

师板书：

茅檐低小