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儿童的亲社会行为及其与移情的关系

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摘要：亲社会行为泛指一切符合社会期望而对他

人、群体或社会有益的行为。本文主要探讨移情能力和亲社

会行为的关系。大部分的研究证明移情和亲社会行为的相关

显著，并且这个结论被实验证实。

关键词：移情能力亲社会行为

B84A1007-0745（2013）03-0176-02

亲社会行为（Prosocialbehavior）泛指一切符合社

会期望而对他人、群体或社会有益的行为。是个体社会化过

程中的重要行为，对个体健康发展以及社会适应具有重要作

用。

1.亲社会行为的定义及研究

亲社会行为（Prosocialbehavior）是心理学家用来

表达社会所确定的道德行动的术语，如分享、助人、合作、

同情等。比较心理学领域，亲社会行为指有机体为了同类中

其他成员的生存而减少其自身或后裔生存机会的一种行为。

在社会心理学领域，指个体关心他人利益、福祉的行为。近

20年来心理学家从社会认知角度对亲社会行为作了大量的研

究[1]。

1.1亲社会行为的现代定义范畴

传统研究中一直将亲社会行为界定为被所在社会接受

和鼓励的行为，是个体自觉遵守社会规则，从而获得肯定的

行为。它包括可能出于自我利益考虑的助人行为和不期望得

到任何回报的利他行为。

亲社会行为实际上是个体自愿提供的、有益于他人

的、能促进人际间关系协调的行为。从这个意义上说，它具

有两个特点：利他性和社交性。从利他性来说，应包括：①

某些调节性的行为（调节他人情绪，使之改变不良状态的安

慰性行为）；②帮助性的行为；③分享性的行为；④完全利

他性的行为（只顾他人利益的无私性行为）。从社交性来

说，包括：⑤某些习俗性的行为（微笑、问好、和颜悦色等

礼貌行为）；⑥包容性的行为（团结他人、邀请他人等吸纳

性的行为）；⑦公正性的行为（主持正义、见义勇为、挺身

而出等支持性行为）；⑧某些控制性的行为（终止他人不友

好或攻击性的行为）等[2]。这里的社交性部分在传统亲社

会行为研究中常常被忽略。

1.2儿童四种亲社会行为及发展特点

帮助、合作、分享、安慰是儿童亲社会行为的主要类

型。

1.2.1帮助行为

研究者通常研究非紧急情境下和紧急情境下的帮助行

为。非紧急情境下的助人行为发生在日常生活中，不需要救

助者付出太多的时间、物质和精力。紧急情境下的助人行为

则有一定的危险性和急迫性。研究者认为助人行为起源于婴

幼儿时期。助人行为是儿童期望参加社会互动的结果。紧急

情境下的助人行为在个体身上发生得较晚。无论是紧急情境

下还是非紧急情境下的助人行为，都明显受到个体年龄的影

响。

1.2.2合作行为

合作指两个以上的个体为了共同的目标，相互协调，

共同完成某一任务的行为。儿童在出生后第二年开始出现合

作行为。大多数18～24个月的儿童可进行合作游戏。随着年

龄的增长，儿童间合作的目的性、稳定性逐渐增强。逐渐由

两人间的合作发展到三、四人之间乃至更多的人之间的合

作。但是，也有研究发现，儿童进入学龄期后，随着交往经

验的增多，竞争意识的逐渐发展使合作行为随年龄的增长呈

现下降趋势[2]。

1.2.3分享行为

分享是指个人拿出自己拥有的物品让他人共享从而使

他人受益的行为[2]。分享的特点是使交往双方共享物品拥

有者的资源并使双方受益。婴儿12个月时就已表现出指向动

作的分享行为。

1.2.4安慰行为

安慰行为指个体觉察到他人的消极情绪状态，如烦

恼、哭泣等，并试图通过语言或行动使他人消除消极情绪状

态的亲社会行为。

研究发现，在儿童出生的第二年初，当别人表现出明

显的难过时，儿童不仅能够以相似的情绪做出哭泣的反应，

而且还会为对方提供如拥抱或轻轻拍打的行为。儿童的安慰

行为之所以随年龄增长而增多，主要与他们对他人情绪状态

的感知理解力有关[2]。

2.移情与亲社会行为

影响儿童亲社会行为的因素有很多，先前的研究证

明：同伴关系、人际信任、教养方式、个性特征等因素都和

亲社会行为有显著的相关。在此，我们只讨论移情这