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高一必修三语文教案模板

高一必修三语文教案篇1

一、围绕课文开展语文活动，加深对人物形象的完整性和丰富性的理解，

认识廉颇、蔺相如思想品质的可贵之处

1、将学生分为三个小组

2、各组依次表演“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”(尽可能全组参

与，注意人物语言的运用和把握人物性格)

3、师生评议各组表演

4、总结：思考蔺相如、廉颇有怎样的性格特点?(板书)

蔺相如：机智勇敢、忠心报国、胸襟阔大、顾全大局、

廉颇：忠诚献策、勇武有功、忠心报国、勇于改过

5、各组以自己表演的故事为例，说说课文在运用语言方面有何特色?

6、各组分别讨论，将讨论结果汇总

7、各组请一位代表交流本组讨论结果

二、教师总结，分析文章塑造人物的手段

1、运用多种手法刻画人物形象

明确：以蔺相如为例，作者运用了多种文学手段刻画人物形象

①侧面描写如缪贤推荐蔺相如，从他的推荐中，可见蔺相如的胆识与智谋

②正面描写如直接描写蔺相如的语言、行动、表情和神态在正面描写时，

有时集中笔力写一个人；有时同时写两个人，通过对照，表现蔺相如；有时用环

境气氛烘托，如蔺相如献璧时，秦王“传以示美人及其左右，左右皆呼万

岁”,显示了秦廷的威严气氛，烘托出蔺相如不为威势所慑的机智勇敢的性格

③在矛盾冲突中刻画人物以“完璧归赵”为例，出使秦国之前，摆在赵国

面前的是“予璧”和“勿予”的矛盾在赵国君臣一筹莫展、久计不决的情况

下，蔺相如一番诚恳有礼的分析点醒了赵王，表现了蔺相如处事果断机智的性

格特征出使秦国后，强秦和弱赵之间“夺璧”和“保璧”,“杀蔺”和“保

蔺”的矛盾更加尖锐突出在秦廷之上，蔺相如审时度势，巧设妙计保住和氏

璧，并能慷慨陈词，怒斥秦国君臣不守信用在这场斗智斗勇的较量中，蔺相如

最终以他有礼有节，机智勇敢的个性魅力征服了秦王在这一个又一个以弱对

强、困难重重、险象环生的矛盾冲突中，蔺相如机智勇敢的个性和强烈的爱国

主义精神得到了淋漓尽致的表现

2、个性化的对话描写

在三个事件的描述中，大段对话占了很大篇幅，有的情节干脆由对话来表

达，许多对话形象地表现了人物的思想和性格，使我们如闻其声，如见其人先

说蔺相如，他在秦廷上的慷慨陈词，有时语气平和，谦恭有礼，使对方放松警

惕；有时直言斥责，有理有据，雄辩折人；有时坚决表态，分析利害，暗示对方；

有时怒不可遏，咄咄逼人总之，词锋犀利，刚柔兼施，而又轻重恰当，充分表

现了他是一个热爱祖国、不畏、有智有勇，长于辞令的外交家再说廉颇，在

将相和好的事件中，他先前说的这一番话，表现了他的自高自大和心胸狭窄，

非常符合武将廉颇的性格特点，后来写他知过改过，负荆请罪时说：“鄙贱之

人，不知将军宽之至此也!”语言不多，坦诚直率，可敬可爱

3、选取典型事件

高一必修三语文教案篇2

一.教学目标：

1.了解作者、作品；了解本文具有的浓郁的时代气息；

2.分析哈姆莱特的性格特征；

3.分析本文的艺术特点；

二.教学重点和难点

哈姆莱特的性格特征；如何看待他的“忧郁”和“犹豫”

三.教学时数两课时

四.教学步骤：

(一)作者及作品简介

(二)学生自读课文，提出问题，互相交流

(三)师生共同探讨疑难问题：

1.、分析哈姆莱特这个人物形象，怎样看待哈姆莱特的忧郁和延宕?

哈姆莱特是古代丹麦的一个王子，他是一个人文主义形象。这是一个充满

矛盾的形象。一方面他接受了人文主义的影响，心中充满了美好的理想，希望

生活中的一切如理想一样完美。而现实生活的一系列意外打破了他的理想。于

是他要为父报仇，可是他内心又是矛盾，因为他想的不光只是为父报仇，而是

扭转整个乾坤。在这样艰巨的任务面前，他想要行动也行动不起来，加上他性

格过于内向、审慎及单枪匹马的处境，使他感到犹豫。因此最后只能是与敌人

同归于尽。

2、分析《哈姆莱特》这篇的艺术特点

1、莎士比亚善于在内外两重的.矛盾冲突中，在矛盾冲突的发展过程中，

展示人物性格，塑有血有肉的艺术形象。

2、为了更好地塑哈姆莱特的形象，剧本充分发挥了独白和旁白的作用。

城南旧事(节选)

一、教学要求

1.了解本文以心理情绪为内容主体，以画面与声音造型为表现形式的“散

文化影片”的风格特