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《义务教育语文课程标准（2022年版）》学习心得5篇

《义务教育语文课程标准（2022年版）》学习心得5篇

《义务教育语文课程标准（2022年版）》学习心得一

新课程标准首次十分详细地提出了教师研训的要求，这说明

其理念以及内容确实需要一线教师深入领会，并且做出切实改

变，这虽然是一个很漫长的时间，因为理论从建构到真生落地本

来就有一个痛苦的适应过程，但是不变的话，孩子却很难适应未

来已来的现实。

首先，是对语文育人价值的深入理解。语文的育人价值在于

立德树人，如何立德树人，课标只给了三个载体，一个是中国优

秀传统文化，一个是革命文化，一个是社会主义先进文化。就这

三个文化，可能就足够语文老师好好领受了，比如，哪些是属于

传统文化呢?可能需要一个明确的界定；革命文化，现在一

些专家列举的也是越来越多，我以为也是需要一个边界的，社会

主义先进文化，是一个制度文化的问题，但可能也需要明晰地界

定。

其次，是对核心素养的深入理解。我们让孩子对中国优秀文

化形成自信，首先教师自己就要自信起来；第二，语言运用，教

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师语言的运用关首先就得过，然后最近出现一些社会新闻语言失

误问题，也给我们敲响了警钟，一些专门搞语言文字的，还出现

这样的问题，你让语文老师该怎么过语言关呢?第三，思维能

力。首先，什么是思维，语文课堂上如何培养辩证思维、逻辑思

维?思维是一种先验的能力，语文老师知道不知道它是如何发生

的?以前的中国语文的熏陶作用与思维能力有没有抵牾?第四，审

美创造。这也得看语文老师的艺术造诣了，其实语文老师，在很

大程度上，目前还停留在传授的基础上，他们很难做到语言的专

家、艺术的巧匠。

第三，是对一些新概念的理解。首先是学科实践。什么叫学

科实践?要让孩子像专家一样的学习语文、探究语文，语文老师

是不是也需要像专家一样的学习语文和探究语文?学科实践的情

境性和实践性对其主题、内容、过程设计提出了很高的要求。语

文老师如何培养这样能力?

再比如任务群，现在专家、一线教师都已经开始辨析，什么

是任务群?任务群与以前的单篇教学有怎样的区别?与统编版教材

的单元主题教学有怎样的区别?与综合性学习有怎样的区别?任务

群到底怎样设计?是不是严格按照语言文字梳理与探究，实用性

阅读与表达等等这样的任务群编排?先行语文教材如何切入任务

群?等等，要解决的问题实在是太多。

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再比如每一个年段的具体要求，识字与写字，阅读与鉴赏，

表达与交流、梳理与探究，是不是具有一定的科学性?阅读与鉴

赏是孩子对语言文字文本的体验方式吗?是一种活动吗?那么感悟

呢?体验呢?鉴赏是不是最高层次的活动?等等。

不过，我相信，众多专家已经在解决这些问题，让我们静静

等待。

《义务教育语文课程标准（2022年版）》学习心得二

在这份新课标中，我读到了很多新鲜词汇，但这些词汇的背

后却是对语文教育非常理性的观察和审视。现在和大家分享其中

两个具有新鲜感的关键词，思维和审美。

说到思维，我们往往会觉得那是理科该干的事情。语文和思

维关联不大。但如今的我，越来越觉得语文能力的提升离不开思

维的训练和提升。语文的内在是逻辑，是思维。风花雪月是建立