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小学数学二年级上册教案：走进乡村_人教版小学数学二年级教案

〖教学目标〗

1.结合详细情境体会混合运算的意义。

2.能正确计算混合运算题。

3.引导学生探究“先乘除，后加减”的运算挨次。

4.经受与他人沟通各自算法的过程。

5.培育学生提出问题、解决问题的力量和参加意识，帮忙学生建立自信念。

〖教材分析〗

本课教材创设“小熊购物”这个问题情境，通过学生帮忙小熊计算买食品花了多少钱，引出混合运算的教学，其中包括“乘加”与“乘减”的运算。

教学时，教师应留意要让学生自己探究出“先乘除，后加减”的运算挨次，千万不要直接告知学生，要让学生自己在详细情境中探究出来。另外，在计算过程中要让学生之间进展不同算法的沟通，以拓展学生解决问题的思路。

〖学校及学生状况分析〗

辽源市第一试验小学教学条件、师资条件比拟先进，学生的素养相对来说也比拟高。特殊是，我们班的学生经受了近两年的课改试验，由于留意培育学生独立自主、合作、探究的学习方式，现在数学课上已形成了学生乐于学习、擅长提问、敢于创新的局面。但由于学生年龄偏小，缺少生活阅历，所以教学中，我尽量为学生创设具有生活化的教学情境，以便更好地实现教学目标。

〖课堂实录〗

为了吸引学生学习，我将教材中虚拟的“小熊购物”情境设计为真实的“买水果”情境，课前布置学生去水果超市调查各种水果的价格。结合学生的调查，我在课上出示有代表性的水果及其价格，然后，师生间进展真实的购置。通过“买水果”的活动，学生不但把握了混合运算的计算方法，而且还增长了实践阅历。

教学中，我设计了“猜一猜”活动。先出示购置水果所列的混合算式，让学生依据该算式猜出是怎么买的水果。让学生经受从抽象到详细再到抽象的过程，加深学生对混合运算学问的理解。

最终，我还设计了一道让学生设计春游购物预算方案的综合实践的课外延长题，以加强学生应用混合运算解决问题的力量。

总之，整节课，我都尽力为学生制造一个可参加、可探究，贴近生活，富有童趣的数学活动空间。

(一)为水果贴价格

师：同学们，今日这节课我带来了一些水果，大家看，都是什么？

生：香蕉、苹果、金橘……

师：课前教师已经布置大家到超市对各种水果的价格做了一次调查，现在我就要依据同学们的调查为水果贴价格。

(师在一个货架上为水果贴价格，单位按每千克计算。)

苹果2元香蕉3元金橘4元橙子5元香瓜7元草莓8元

(二)买水果

1.教学“乘加”混合题

师：价格标好了，同学们，下面我们要玩一个买水果的嬉戏。

(生很快乐。)

师：现在你就是一名顾客，我就是水果店的老板。我的小顾客们，你们想买点什么?

生：3千克苹果；4千克金橘……

师：假如你要买两种水果的话，你想怎么买?

生：我想买3千克苹果，1千克香瓜。

师：他应付给我多少钱呢?请同学们在练习本上算一算。

(生动笔计算。)

师：现在我们进展小组沟通，说说你刚刚是怎么算出来的。

(小组沟通。)

师：现在谁情愿把自己的想法跟全班同学进展汇报。

生1：我是这么算的：2×3=6(元)，6+7=13(元)。我先算出了3千克苹果的价钱是6元，再用6元加上7元，就是苹果和香瓜一共的价钱。

生2：我列的算式是2×3+7。我把生1的两个算式合起来成为一个算式来计算，这样简洁些，结果也是13元。

师：大家观看2×3+7这个算式，这是把刚刚那个同学的两个算式合起来的，叫综合算式。这个算式里既有乘法，又有加法，应当先算谁呢?你是怎么想的?

(生观看思索。)

生3：应当先算乘法，由于这样是先算出了3千克苹果的价钱，然后再加1千克香瓜的价钱，就是它们一共的价钱了。要先算加法就讲不出道理了。

生4：教师，我知道没有括号的算式先算乘除、后算加减，所以这道题应当先算乘法、后算加法。

师：他们俩说得都对，这道题我们只有先算3千克苹果的价钱才能知道两种水果一共多少钱。所以像这样有乘又有加的题，我们要先算乘法、后算加法。要求两种水果一共多少钱，还有别的方法吗?

生5：我的计算方法是7+2×3，我把香瓜的价钱放前面，也可以算出两种水果一共多少钱。

生6：教师，我是口算的，两种水果一共是13元。

师：大家用的方法真多