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小学数学《求近似数》教案

小学数学《求近似数》教案

一、教学内容：

教科书第14-15页例5、例6，“做一做”及练习二第3-5、7-8题。

二、教学目的：

1.会将整万的数改成用“万”作单位的数。

2.会用“四舍五入”法省略亿以内数万后面的尾数，求出它的近似数。

3.引导学生观看、体验数学与生活的亲密联系，让学生体会数学学问来源于生活，效劳于生活，培育学生主动探究的精神和用数学的意识。

三、教学重点、难点、关键：

1.重点：能把整万的数改写用“万”作单位的数。

2.难点：能正确地省略万后面的尾数写出它的近似数。

3.关键：把生活中的某些镜头带到学生面前，由果到因，让学生体会“近似值”在社会生活中的实际应用。

四、教学过程：

(一)教学把整万的数改写成用“万”作单位的数。

1.投影出示白细胞和红细胞的图片，介绍白细胞：能毁灭病菌，清洁血液;红细胞：能输送氧气。一小滴血液含有：红细胞：5000000个，白细胞：10000个。

2.让学生把红细胞和白细胞的个数读出来。

①根据四位分级的方法把上面三个数表示成下面形式：

500000010000

②让学生读出二个数：五百万、一万。

③教师：读了这些数以后，你发觉了什么?

④教师依据学生的读数过程作如下板书：

5000000=500万10000=1万

3.学生观看、比拟等号右边与等号左边的数。

①同学们认真观看一下，等号右边的数与等号左边的数有什么不同?

(等号右边的数省略了万位后面的尾数，等号左边的数没有省略万位后面的尾数。

②它们有哪些一样的地方?(等号两边的数大小完全一样)

4.学生小组争论：

①请同学们想一想，怎样用“万”作单位表示整万的数?(用万作单位表示整万的数只需要去掉万位后面的四个“0”，并写上“万”字。)

②用万作单位表示数有什么好处?

(用万作单位表示数既简洁又不简单写错，使人一看就知道数的大小。)

5.小结：为了读数和写数的便利，今后我们可以直接用“万”作单位表示整万数。

6.练习：

⑴让学生独立完成第14页“做一做”1、2题，师巡察。

⑵改写完后，抽一局部同学把完成的练习在展现台上展现出来，集体评价。

(二)教学用“四舍五入”法求近似数。

1.导入：

有些较大的数，有时没有必要或者无法说出它的精确数。比方，重庆市开展万人长跑活动，参与的人数约15000人，这个15000人就是一个近似数。又比方北京申办2023年奥运会的经费2千万)美元，折合人民币约为1亿6千万元，这个1亿6千万也只是一个也许数据。既然生活中用到近似数这么多，那我们就应重视近似数的学习，怎样求一个数的近似数呢?

我们已经学过用四舍五入法求一个数的近似数。

2.复习：

用什么方法省略4926和9375千位后面的尾数?两个数的省略方法有什么不同?(引导学生说出省略千位后面的尾数要依据百位上的数进展“四舍五入”的方法。)

师：假如把数扩大到比万大的数，还可以用同样的方法来求它的近似数吗?

3.教师出例如6

①让学生试做，同时指定一名学生在黑板上完成。

②集本订正，然后分组议一议：⑴在省略12756和1389000万位后面的尾数时，要依据哪一位上的数进展“四舍五入”?⑵在求近似数时，12756的千位上的数不满5，应当怎么办?1389000千位上的数比5大，该怎么办?⑶求出的近似数为什么不使用“等号”而要使用“约等号”?

③引导学生通过争论，解决以上三个问题。要特殊留意让学生搞清晰：由于是求一个数的近似数，不是精确数，所以要使用“约等号”。

④让学生完成第15页“做一做”的题目，然后抽学生说说是怎样想的?

4.小结：

①同学们，我们学习了把一个较大的数省略万位后面的尾数，求出近似数;我们还学习了把一个整万的数改写成用“万”作单位的数。这两方面内容在意义和方法上有什么一样的地方和不同的地方?

②学生分小组争论，然后由每小组推举一个代表汇报争论结果，最终由教师总结：求近似数和改写数都要转变数的表现形式，但它们的实质是不同的，求近似数转变了原数的大小，而用“万”作单