苏州市2022-2023学年高三上学期期末语文试卷.pdfVIP

苏州市2022—2023学年第一学期学业质量阳光指标调研卷

高三语文2023.01

注意事项：

本卷共150分，答题时间150分钟，请将所有答案填涂或书写在答题卡相应的答题区域。

写在本卷上无效。

一、现代文阅读(35分)

(一)现代文阅读Ⅰ(本题共5小题，17分)

阅读下面的文字，完成1~5题。

材料一：

《文心雕龙·隐秀》说：“夫隐之为体，义生文外，秘响傍通，伏采潜发，譬爻象之变

互体，川渎之韫珠玉也。”这里所说的“隐”，不是隐晦，而是含蓄；不是不欲人知，而是

不必明言；是充分运用语言的启发性和暗示性，以唤起读者的联想，让他们自己去体会和发

现作品中隽永深长的意趣。这正是中国文学的艺术妙谛。唐朝司空图在《与李生论诗书》中

提出“味外之旨”“韵外之致”，在《与极浦书》中提出“象外之象”“景外之景”，在

《二十四诗品》中又说“不着一字，尽得风流”。这都是要求诗歌通过有限的字句启发读者

无穷的想象。注重言外之意，言有尽而意无穷。

中国古代的抒情诗由于篇幅短小，所以特别注重含蓄，要求短中见长，小中见大，言近

意远，含蓄不尽。如柳宗元的《江雪》：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒

江雪。”前两句并没有明说下雪，只说山上的鸟都飞走了，路上人的足迹也不见了。这样，

读者便可以想象出一幅铺天盖地的雪景。在这样的背景下，诗人安排了一只孤舟，一个披着

蓑衣戴着斗笠的渔翁，垂钓江雪之中，不为外界变化所动。那种我行我素、遗世独立的情趣，

蕴涵在字里行间，很耐人寻味。

(摘编自袁行霈《中国文学概论》)

材料二：zx

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含蓄作为一种美的形态，是诗人创作的共同追求，也是读者鉴赏再创造的需要。

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艺术审美的第一步，便是读者对作品审美意蕴的理解与发现。浅露平直的作品，读者无

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须去发现，因为它原本就一览无余。唯有含蓄性的作品，一方面，它总是留下许多空白、许

多空间，不让读者一览无余地把握它，总是“句中有余味”“篇中有余意”，期待着读者去

领悟。另一方面，它又总是提供一些暗示和媒介，引导读者去思索、领悟。读者循着作者提

供的暗示和媒介，即诗中直接描写的事物，乃能一步步地由已知到未知，由少许到多许，由

表层到深层，领悟作品的意蕴。

艺术审美不仅仅是单纯的接受、理解，而是主体(读者)与客体(作品)的交流契合。读者

读诗，不仅是领悟作品的意蕴，也主动地参与艺术的再创造。读者进入的境界，已经不仅仅

是诗人创造的艺术世界，而是诗人与读者共同创造的另一艺术世界，这就是所谓的“象外之

象，景外之景”。这种艺术的再创造融入了读者自身的感受和灵智，所以便会感到特别亲切，

以至神游其中，留连忘返。

钟嵘认为，好诗应是“闻之者动心，味之者无极”。此所云“味之无极”也是众多诗人

追求的审美理想。阅读含蓄深厚的作品，读者的理解往往不可能同作品反映的生活内容和诗

人的情感达到完全的契合，我们总会感到它太丰富，太深邃。越是这样，我们越是想去领悟、

探求，把握它的全部，于是便会一次又一次去吟诵、涵泳，产生永不满足的“味之无极”的

追求感、向往感。

从欣赏的角度看，“含蓄”之所以能成为美，就在于读者的心理投射机制充分发挥了作

用。投射机制是指主体将自己平日的记忆、知识、期待所形成的心理定向，化为一种主观