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小学五下数学《体积单位间进率》教案,菁选3篇（范例）

小学五下数学《体积单位间的进率》教案1

设计说明

体积单位间的进率是在学生已经学习了长度单位、面积单位，以及把握了长方体和正方体体积的计算方法的根底上进展教学的，因此本设计力求突出以下两点：

1．复习铺垫，引入新知。

在复习已学学问的根底上学习新知，是数学教学常用的方式，它能有效地促进学问间的融合，形成系统的学问体系。本设计通过复习长度单位米、分米和厘米及相邻单位间的进率关系，面积单位*方米、*方分米和*方厘米及相邻单位间的进率关系，建立相邻体积单位间的进率关系，为今后的学习奠定根底。

2．关注学问的形成过程。

本设计不仅要让学生把握新知，更重要的是引导学生把握猎取新知的方法和途径。教学时，首先利用课件出示两个正方体，一个棱长为1分米，一个棱长为10厘米，让学生分别算一算它们的体积，由此发觉：1立方分米＝1000立方厘米。接着让学生依据前面探究中得到的阅历，进展自主探究，得出1立方米＝1000立方分米。最终通过应用相邻体积单位间的进率进展不同体积单位的换算，让学生主动参加学习过程，通过计算、自主探究、合作沟通等活动把握数学学问。

课前预备

教师预备PPT课件

教学过程

⊙复习导入

1．常用的长度单位有哪些？相邻两个常用长度单位间的进率是多少？

(米、分米、厘米、毫米，相邻两个常用长度单位之间的进率是10)

(板书：长度单位：米、分米、厘米、毫米；进率：10)

2．常用的面积单位有哪些？相邻两个常用面积单位间的进率是多少？

(*方米、*方分米、*方厘米，相邻两个常用面积单位之间的进率是100)

(板书：面积单位：*方米、*方分米、*方厘米；进率：100)

3．说出两个不同单位的名数之间是怎样换算的？并完成下面的填空。

(由高级单位转化成低级单位，乘进率；由低级单位转化成高级单位，除以进率)

4米＝()厘米24分米＝()米

2．05*方分米＝()*方厘米

30．2*方分米＝()*方米

4．我们已经学习了体积单位，你知道的体积单位有哪些吗？

(立方米、立方分米、立方厘米)

(板书：体积单位：立方米、立方分米、立方厘米)

师：它们之间的进率又是多少呢？今日，我们就来学习体积单位之间的进率。(板书课题)

设计意图：从学生已有的学问阅历开头教学，便于引导学生理解新旧学问之间的联系，提高学生学习的兴趣。

⊙探究新知

1．教学体积单位之间的进率。

(1)比一比。

出示一个棱长为1dm的正方体和一个棱长为10cm的正方体。想一想，它们的体积相等吗？为什么？

学生小组内争论沟通后全班汇报。

(2)算一算。

计算两个正方体的体积分别是多少。

(棱长为1dm的正方体的体积是1dm3，棱长为10cm的正方体的体积是1000cm3)

提问：依据它们的体积相等，可以得出怎样的结论？(1dm3＝1000cm3)

(3)议一议：为什么1dm3等于1000cm3?

生1：我是把棱长1dm看作10cm，再求体积，即10×10×10＝1000(cm3)，所以它们的体积相等。

生2：我是把棱长为1dm的正方体的体积看作由1000个棱长为1cm的小正方体组成的，这样就得到10×10×10＝1000(cm3)，所以它们的体积相等。

生3：我是把棱长10cm看作1dm，再求体积，即1×1×1＝1(dm3)，所以它们的体积相等。

小学五下数学《体积单位间的进率》教案2

一、教材分析

这局部内容教学相邻体积单位间的进率，是在学生熟悉了体积单位，学习了长方体、正方体体积计算后进展的。在教学中让学生通过计算，探究发觉相邻两个体积单位间的进率。教材出示了2个同样大小的正方体，一个棱长标注为1分米，另一个棱长标注为10厘米，让学生依据图中给出的数据推断他们的体积是否相等，再让学生分别算一算他们的体积。依据体积单位的定义：棱长1分米的正方体，体积是1立方分米，通过计算，棱长为10厘米的正方体体积是1000立方厘米。由此发觉：1立方分米=1000立方厘米。对于另一组相邻体积单位立方米和立方分米的进率，放手让学生依据前面探究中得到的阅历自主进展推算。

二、