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小学二年级数学教案：《解决两步计算问题》_人教版小学二年级数学教案

教材理念：

《数学课程标准》中明确指出：应当从学生的生活阅历和已有的学问动身，给学生呈现“现实的、有意义的、富有挑战性的”材料，供应充分的数学活动和沟通的时机，引导他们在自主探究的过程中获得学问和技能，尽量将实际问题抽象成数学模型并解释与应用的过程。

教材分析：

“混合运算”是“数与代数”的重要内容之一。是在学生已经把握100以内加减法，表内乘、除法及两步加减混合运算的根底上进展教学的。这局部内容是今后连续学习四则混合运算和解决稍简单问题的根底。教材通过嬉戏情景，提出运用混合运算解决的问题，绽开对简洁四则混合运算学问的学习。本节课的设计遵照以解决问题为框架，在解决问题的过程中理解混合运算的挨次。这样安排，一方面，可以利用现实的素材帮忙学生理解运算挨次。另一方面，有助于学生体会运算的价值。

教学目标：

1.借助解决问题的过程让学生感受“先乘除后加减”的道理。

2.使学生理解和把握含有两级运算（没有括号）的混合运算的运算挨次，并能正确地进展计算。

3.培育学生养成先想运算挨次，再进展计算的良好习惯，提高学生的计算力量。

教学重点：

正确理解和运用含有两级运算的混合运算的运算挨次是本节课的重点，

教学难点：

理解规定混合运算的运算挨次的必要性。

教法学法：

1.严密联系学生的生活实际。结合详细情境激发学生的学习兴趣，通过解决生活中的实际问题，理解混合运算的挨次。

2.引导学生主动地探究。对学问和方法不是直接地提醒，而是靠学生在自己感知的根底上探究获得。教师要帮忙学生在详细的情境中理解先算乘除、后算加减的道理，体验运算挨次的合理性，而不是把这个规定强行灌输给学生。这样的安排，既有利于培育学生主动学习和探究的习惯，促进学生学习方式的转变，使学习过程成为主动的、生动活泼的和有共性的过程。

3.培育学生解决问题的力量。在培育学生计算力量的同时，提高学生分析和解决问题的力量。通过一些习题，激发学生探究和解决问题的热忱，引导学生探究解决问题的不同途径和方法，并有目的地培育合作学习的意识。

教学预备：

一堂课要取得胜利，必需做好充分的预备，为此我做了以下预备工作：制作课件

教学过程：

一、复习铺垫，激发兴趣

课堂充分利用学生的好胜、爱表现的心理，对学生进展过关测试，既激发了学生的学习兴趣，又复习了旧知，为新课的学习起到了搭桥铺路的作用。

二、创设情境，提出问题

情境的创设要有利于激发学生的学习兴趣，依据小学生奇怪心强，喜爱玩的年龄特点，我是这样导入新课的：知道教师今日要带你们去哪儿吗？学生感动地喊：想！随即出示情境图，让学生仔细观看图片，发觉信息，并提出数学问题。带入探究的气氛。

（数学课程标准在第一学段目标中明确指出，学生能在教师指导下，从日常生活中发觉并提出简洁的数学问题。）

三、自主探究，解决问题

1.从学生提出的数学问题中筛选出“跷跷板乐园一共有多少人？”给学生足够的时间思索这个问题怎样解答。

让学生在练习本上试着列算式，并提示：想一想，先算什么，再算什么，怎样列式计算？

2.反应沟通，总结混合运算的挨次。

教师指名学生汇报，并把算法板书在黑板上。（这样设计的意图是培育学生的语言表达力量，思维的清楚条理性。）

在此根底上，向学生提问：这些同学的计算方法有什么一样点和不同点呢？

学生独立思索，全班沟通。重点明确：这几道算式都是先求3个组的人数，再加边上等待的人数。也就是先算乘法，再算加法。然后让学生观看，当算式里有加法和乘法时，应当先算乘法，再算加法。

（数学课程标准在第一学段的教学建议中提出：教师应供应适当的帮忙和指导，擅长选择学生中有价值的问题或意见，引导学生开展争论，以查找问题的答案。教师要让学生独立思索，鼓舞学生发表自己的意见，并与同伴进展沟通）

后再问：有乘法和加减法时要先算乘法，那么有除法和加减法时该怎么算？尝试计算20－8÷2

后再请学生观看黑板上的这几组算式，你能发觉有什么共同点吗？

学生观看后自由发言：算式里都含有两级运算，在加减法和乘除法同时消失时要先算乘除法，后算加减法，并用课件出示。

（这样设计的意图是：培育学生的归纳和推理力量，能有条理地、清楚地阐述自己的观点。）

在这个环节中，加法在前和减法在前是计算的一个难点，最简单出错，我在这儿做了重点指导。比方：在算式下面第一行抄下没有参与计算的数（7＋），再写出第一步计算的结果（12），在其次行写出其次步计算的结果（19）。

四、稳固运用，自我提升

1.根底题：首先是说运算挨次，并进展计算。这些题都是对学生计算方法的进一步稳固。

2.综合应用题：推断并改错。