高中历史教学中培养学生核心素养的策略研究 .pdf

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摘要：新课改推行以来，高中历史教学模式产生了新变化，过去的灌输式

教学方法很难落实新课改背景下的各种指导思想。教师要形成全新的核心素养培

育理念，突破传统历史教学的局限性。在高中历史课堂教学中，高中历史教师应

根据核心素养培养标准和特征，制定并实施科学性、指导性的高质量培养方案，

设计高中历史教学内容，为学生创建多元化的高中历史教学课堂，全面提升学生

的学科核心素养。

关键词：核心素养高中历史培养DOI：

10.12241/j.issn.1009-7252.2024.05.048

现如今的高中历史教材与教学内容常多元，其中包括各种特殊历史人物与

事件，也有评价该部分的相应内容。在这些评价内容的导向下，教师与学生能够

更好地了解历史教材当中的历史思维与历史文化，指导学生深入思考这些历史人

物与事件背后有哪些值得学习的地方，从而达到提高学生历史核心素养的教学目

标。当学生的学习能力与历史思维得到提升之后，便会逐步形成良好的价值理念，

能够在有效解决实际问题的同时，利用历史思维进行思考，学会尊重历史，最终

强化其历史学习能力，落实核心素养教育。

一、高中历史核心素养的相关理念

高中历史核心素养就是高中学生在学习历史相关知识后逐步形成的历史学

科相应的历史能力、特征以及必备品格，能够体现出高中生的历史知识涵养，充

分发挥学生的历史学习能力以及历史思维的导向作用。基于此，高中历史学科中

的核心素养体现了新课改的基本特点与内涵，同时又融入了历史学科的独特性质。

从高中历史学科核心素养来看，主要包括历史解释、唯物史观、史料实证、时空

观念、家国情怀，这五个核心素养是相互依存和各自独立的，直接体现了历史学

科的基本属性，同时体现了历史学科的重要特征。高中历史学科核心素养。具体

见图1o

提高高中生的基本素养，落实立德树人根本任务，是新课改推行过程中对历

史学科的全新总结与升华，高中历史是人文学科中的核心，高中生在受教育过程

中，要不断提高自己的学习能力。历史事件是真实存在的，并不会因为人的主观

意识而改变，也不会因为时间的流逝而转移，因此，唯物史观必然成为高中历史

核心素养的一部分，教师要站在历史角度看待问题，帮助学生正确看待历史，在

学习中认识历史、感受历史，并结合历史思维寻找人类走向未来的方法。时空观

念是学生学习历史事件的基础，是高中历史学科中的独特存在，时空属性让历史

与其他学科存在差异，虽然历史知识内容十分丰富，但我们在学习历史知识时可

以结合时间规律挖掘教学资源，这也是学生分析历史的基本依据。

二、培养高中生历史核心素养的关键点

1.基础知识

高中历史融合了时间和空间概念，要想不断培养学生的历史核心素养，提升

学生历史能力，教师还需要巩固学生的基础知识，帮助学生全面掌握历史知识，

不断强化学生的历史学习能力。在实际教学中，教师可以重点引导学生巩固历史

基础知识，创新优化教学内容，将学生的实际学习需求和个性化发展作为基础条

件，拓宽学生的历史视野，促使学生能够深入理解教学内容，在实际学习训练中

强化逻辑思维能力，提高学生的思考分析能力。

2科.学思维

高中各学科之间的教学内容差异较大，相同之处是核心素养下的高中学科都

将培养学生学科核心素养作为重点。而高中历史对高中生思维能力要求较高，有

效学习历史知识后，学生可以运用自己掌握的历史知识和思维能力全面分析某一

事件，深入挖掘事物本质。作为高中历史教师，应当正确指导学生深入分析历史

内容，带领学生全面掌握事件起因、经过、结果与产生的影响，促使学生在学习

过程中形成正确的学科思维，从而精准掌握事物之间的关联性。

3.学科能力

高中生在学习历史学科时，应该具备一定的归纳总结和阅读理解能力，教师

应结合教材内容，拓展相关教学内容，打造有趣、多元化的教学环境，以此帮助

学生完善历史知识体系，梳理中国与世界历史的发展过程。培养高中生的历史学

科核心素养，是实现新课改中的核心素养要求的基本目标，更是推动学生个性化

发展的主观要求，在教学中，教师必须要指导学生掌握整体历史事件，辩证思考

个人与社会之间的关系，不断形成正确的价值观和历史观，提高历史学习能力，

优化高中历史学科教学质量，落实核心素养教学目标。

4.现实分析

阅读历史使人明智，历史学习最明显的作用就