第3课《雨的四季》教学设计+2024—2025学年统编版语文七年级上册.docx

《雨的四季》教学设计

一、教学目标

（一）知识与能力目标

1.?积累“静谧、高邈、莅临、吝啬、淅淅沥沥、咄咄逼人”等词语，掌握其读音、意义和用法。

2.?学习作者抓住四季雨的特点进行生动描写的方法。

3.?体会比喻、拟人、排比等修辞手法在文中的表达效果。

（二）过程与方法目标

1.?通过有感情地朗读课文，感知课文内容，理清文章思路。

2.?组织学生开展小组合作探究活动，分析四季雨的不同特点以及作者蕴含其中的情感。

3.?引导学生进行仿写练习，提高学生的写作能力。

（三）情感态度与价值观目标

1.?感受作者对雨的喜爱之情，培养学生热爱自然、热爱生活的美好情感。

2.?引导学生关注自然现象，体会自然之美，激发学生对大自然的探索欲望。

二、教学重难点

（一）教学重点

1.?理解并概括四季雨的特点，体会作者对雨的情感。

2.?学习作者多角度描写景物的方法，包括对雨的形态、声音、雨中景物等方面的描写。

3.?掌握文中运用的比喻、拟人、排比等修辞手法，分析其作用。

（二）教学难点

1.?体会作者在描写雨的过程中所融入的情感变化，理解雨在作者心中的象征意义。

2.?学习作者如何通过细腻的笔触将雨写得富有诗意，引导学生在自己的写作中运用这种写作风格。

三、教学方法

1.?朗读法：通过反复朗读，让学生感受文章的语言美和韵律美，体会作者的情感。

2.?讨论法：组织学生分组讨论，激发学生的思维，培养学生的合作探究能力。

3.?情境教学法：创设与雨相关的情境，帮助学生更好地理解课文内容，增强学生的情感体验。

4.?赏析法：引导学生对文中精彩的语句进行赏析，提高学生的审美能力和语言理解能力。

四、教学准备

1.?教师准备多媒体课件，包括与雨相关的图片、音频和视频资料。

2.?学生预习课文，查阅资料了解作者刘湛秋，积累文中的生字词。

五、教学过程

（一）导入新课

1.?播放一段有雨声的舒缓音乐，同时在多媒体上展示一些雨景图片（如春雨中的花朵、夏雨中的街道、秋雨中的树林、冬雨中的山峦等）。提问学生：“同学们，当你们听到这淅淅沥沥的雨声，看到这些美丽的雨景图片时，你们有什么感受呢？”引导学生自由发言，分享他们对雨的印象和情感。

2.?教师总结学生的发言，引出课题：“雨是大自然的精灵，它在不同的季节有着不同的形态和韵味。今天，我们就跟随作家刘湛秋的笔触，一起走进《雨的四季》，去领略雨在四季中的独特魅力。”

（二）知识讲解

1.?介绍作者刘湛秋。刘湛秋是当代著名诗人、翻译家、评论家。他的作品风格清新空灵，富有诗意，善于从平凡的事物中挖掘出深刻的内涵。《雨的四季》展现了他对自然之美的敏锐感知和细腻描绘。

2.?讲解文中重点词语。

静谧（jìngmì）：安静。

高邈（gāomiǎo）：高而远。

莅临（lìlín）：来到；来临（多用于贵宾）。

吝啬（lìnsè）：过分爱惜自己的财物，当用不用。

淅淅沥沥（xīxīlìlì）：形容轻微的风声、雨声、落叶声等。

咄咄逼人（duōduōbīrén）：形容气势汹汹、盛气凌人。

（三）初读课文，整体感知

1.?学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步感受文章的内容和情感。教师巡视课堂，及时纠正学生的读音错误。

2.?教师范读课文，引导学生注意朗读的节奏、语调、重音等。例如，在描写春雨的部分，语调要轻柔、舒缓；描写夏雨时，语调可稍显急促、有力；描写秋雨时，语调中要有一种淡淡的忧伤；描写冬雨时，语调则要平稳、冷峻。同时，教师要通过范读突出文中一些关键词语的重音，如“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛”中的“特别明亮”，“雨，似乎也像出嫁生了孩子的母亲”中的“出嫁生了孩子”等，让学生体会这些词语对表达情感的重要作用。

3.?学生再次朗读课文，思考以下问题：

文章是按照什么顺序来写雨的？

作者笔下四季的雨各有什么特点？可以用文中的词语或自己的话概括。

4.?组织学生回答问题，教师进行总结。文章是按照春夏秋冬的时间顺序来写雨的。春雨的特点是美丽、娇媚；夏雨的特点是热烈而粗犷；秋雨的特点是端庄而沉思；冬雨的特点是自然、平静。

（四）研读课文，分析内容

1.研读“春雨”部分

（1）学生朗读描写春雨的段落，思考：作者是从哪些方面来描写春雨的？运用了哪些修辞手法？

（2）学生回答问题，教师引导分析。作者从春雨的形态、颜色、雨中的景物等方面进行描写。如“树叶开始闪出黄青，花苞轻轻地在风中摆动，似乎还带着一种冬天的昏黄”，从颜色和形态上写出了春雨中万物初醒的状态。文中运用了比喻和拟人的修辞手法，“像牛毛，像花针，像细丝”生动形象地写出了春雨的细密；“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔