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认识立体图形说课稿

熟悉立体图形说课稿1

说教学要求：

1、通过观看、操作，使同学初步熟悉长方体、正方体、圆柱和球。知道它们和名称，初步感知其特征，会辨认这几种弄清外形的物体和图形。

2、培育同学动手操作和观看事物的力量，初步建立空间观念。

3、通过数学活动，培育同学用数学进行沟通，合作探究和创新的意识。

4、使同学感受数学与现实生活的亲密联系。

说教学重难点：

使同学直观熟悉长方体、正方体、圆柱和球这几种外形的物体和图形，初步建立空间观念。

说教具预备：

多媒体课件、图形卡片

说学具预备：

各种外形的实物

说教学过程：

一、设疑激情

1、说学具：

1）师：同学们，瞧谁来了？（出示课件：带音乐的机器人）

2）生：对！机器人想和我们共同学习，还给每个小组的小伴侣带来了一篮礼物，想知道有什么礼物吗？赶快打开看看，你熟悉什么，就给组里的小伴侣说什么，每个人都说说。（同学以组为单位说出礼物名称）

3）汇报：哪个英勇的小伴侣能大声说说你们的礼物？其他小伴侣认真听，看看你们有不同的吗？（组内小伴侣轮番说学具）

2、提要求：这么多学具中，你们能把相同的放在一起吗？四个小伴侣共同试试看。

二、操作感知

A：分―――提示概念

1）活动：按老师提的要求，同学分组活动，老师巡察。

2）汇报：哪个聪慧的小伴侣说一说你是怎么分的？师：他们是这样分的，和你们一样吗？（其他同学进行补充）

3）揭示概念师：每种物体它们都有一个共同的名字，你知道是什么吗？老师依据同学所说在电脑分出的各类实物中出示名称：长方体、正方体、圆柱体、球。

4）活动老师板书：

球问：请你高高举起球，相互看看拿拿对了吗？放回学具篮中，依次消失：圆柱、正方体、长方体（长方体不放回篮中）

B：摸―――感知长方体

a：感知长方体

（1）活动：请小伴侣认真看一看，摸一摸你们手中的`长方体，把你看到的、摸到的长方体先和组里的小伴侣说一说。

（2）汇报：

师：谁能用最大的声音大家，你现在觉得长方体是什么样子？你是怎么感觉到的？（同学口答）

b：感知正方体、圆柱、球

①活动：我们已经熟悉了长方体，现在你还想熟悉什么的物体，就拿出来看一看，摸一摸，再给同组的小伴侣说说心中的感受。

②汇报：同学仿照长方体的汇报，依次说：

正方体：方方的，6个面，棱，顶点，不能滚动

圆柱：上下一样粗，圆的，能滚动

球：光光的，能滚动

同学每汇报完一种物体的特征，老师：请不是拿这种物体的小伴侣赶快找一个看一看，摸一摸，看一看你有没有这样的感觉。

c：比较

①电脑出示第33页的做一做的第一幅图

师：看了叮当带来的这幅图：你有什么问题想问大家吗？（同学争论）

②电脑出示圆和球的滚动图

师：圆柱和球能滚动，但它们滚动的一样吗？

d：形成表象

师：去掉长方体的花外衣，你还熟悉它吗？（电脑依次演示，将实物抽象成几何图形：长方体、正方体、圆柱、球）

师：请小伴侣闭上眼睛想一想，长方体………（依次分四种图形）一样吗？

e：出示课题：今日我们一起熟悉了物体（板书：熟悉物体）它们的外形是长方体、正方体、圆柱、球。

f：联系实际说一说在你身边哪些物体的外形是这样的。

三、活动

1、数一数（电脑出示）

数一数刚才的机器人分别用了多少个长方体、正方体、圆柱、球（同学可以独立地数，也可以自由组合）

2、搭学具

（1）活动：看看你们组的学具，说说预备搭个什么？然后再分工，由谁来搭，谁来传递，谁来讲解。争论好了，就用你们的、才智和灵活的双手开头工作吧！（同学分组活动，老师巡察）

（2）各小组汇报：

四、全课小结

今日，我们不仅熟悉了各种外形的物体，还用它们装扮了我们的生活。

熟悉立体图形说课稿2

教材简析：

这部分教材是同学学习空间与图形学问的开头，主要是从外形这一角度来使同学初步熟悉物体和图形。教材的绽开也留意了由创设情境、实物引入──操作感知──实际应用，三个层次由详细到抽象，由感性到理性，符合同学把握学问的规律。

学情分析：

同学在入校前就已经接触过各种外形的物体和玩具，因此他们对外形有感知方面的阅历，随着同学思维力量的提高，就要把这些感知进一步抽象化，进展初步的空