八年级地理下册-9.2高原湿地——三江源地区教案(新版)新人教版-(新版)新人教版初中八年级下册地理.docx

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第二节高原湿地——三江源地区

一、课标解读

(一)课标内容

1.举例说明区域内自然地理要素的相互作用和相互影响。

2.根据资料,分析某区域内存在的自然灾害与环境问题,了解区域环境保护与资源开发利用的成功经验。

(二)课标分解

二、教材分析

“青藏地区”这一部分内容教材分为两部分,第一部分侧重分析青藏高原自然环境的主要特征及对生产发展的影响,是上课时所学习的内容,这节课是“高原湿地——三江源地区”的学习,既是对前面所学内容的复习、巩固,又将为区域地理的学习奠定基础,由此可见,本课时教学内容在教材的知识体系中起承上启下的作用。

三、教学目标

(一)区域认知目标

1.查阅地图,说出三江源的位置特点;结合景观图,描述三江源的自然特征。

2.说出三江源是哪些大河的发源地,理解“中华水塔”的含义。

3.了解三江源面临的生态问题,知道保护三江源的重要措施。

(二)综合思维目标

通过地图描绘,确定三江源的位置;通过判读地形图,归纳三江源的地形特征;通过景观图,感受三江源独特的自然环境。

(三)地理实践目标

1.运用地图和资料,分析三江源地区成为大某某头的自然原因,通过资料判断河流源头。

2.列举实例,说明三江源面临的生态危机,通过讨论了解其对下游带来的不利影响。

3.知道确定河流源头的原则与方法。

4.了解三江源地区生态环境恶化的原因、保护措施及方法。

(四)人地观念目标

认识人类与环境息息相关的辩证关系,进一步树立正确的生态观与环保意识,为保护生态环境、建立和谐家园作出自己的贡献。

四、教学重难点

根据课本标准和教材内容,结合学生认知特点,确定本节课以下重难点。

重点:1.分析三江源地区是大某某头的原因。

2.理解保护三江源地区生态环境的重要性。

难点:区域生态环境问题发生的原因以及保护的重要性。

五、策略与目标

利用多媒体创设情境,启发引导学生;通过阅读文本、读图分析、资料分析,培养学生提取地理信息、分析地理问题的能力;通过分组探究、合作交流,引导学生积极参与课堂教学,完成教学任务,反馈教学效果。

六、教学设计

教学环节

教学内容

教学活动

设计意图

导入新课

三江源

(景观特征)

1.播放视频:《某某三江源宣传片》：你知道第三条母亲河的名字吗？你知道它们发源于哪吗？（走进三江源地区）

2.用教材语言描述三江源景观特征，图片展示

雪山连绵,冰川高悬,冰塔耸立;

湖泊星罗,沼泽密布,小溪潺潺;（高原湿地——三江源）

细草如毯,羽族炫翎,蹄类竞娇……

3.教师点拨:教材是从“高寒地貌、高原湿地、高原生态”三个方面描述三江源景观特征的。

创设情境,总体感知三江源景观特征。

活动建议：

（1）导入三江源的视频或者纪录片

可以听《长江之歌》《黄河船夫曲》《澜沧江在我心中流淌》的旋律猜河流名称，激发兴趣（其中《长江之歌》《黄河船夫曲》初二学生音乐课已经学过）。

（3）教师也可以以图片的形式，诗歌的方式诵读P91三江源“在这里雪山连绵，冰川高悬，冰塔耸立；在这里湖泊星罗

过渡

这里是野生动物的天堂,这里是江河之源。让我们一起来认识这个美丽的地方——三江源地区。

续表

教学环节

教学内容

教学活动

设计意图

新课学习

一、江河的源地

寻访三江源(位置X围)

1.学生读图回答问题,教师点评,并用PPT展示,明确三江源地区的位置X围。

三江源自何处?(位置)

思考：深居内陆，远离海洋对降水的影响？

何为三江源地区?(X围)

落实课标关于“运用地图描述某区域的地理位置”的要求。

认识三江源(“中华水塔”)

1.学生阅读课文92页,说说三江源为什么有“中华水塔”的美誉?

活动建议：学生自主阅读课文，运用数据说明“中华水塔”的含义

2.教师PPT展示图片和数据,点评归纳:

(1)形象类比:生活中,水塔是建在高处的储水池,利用落差实现自动供水;而三江源地区矗立在高峻的青藏高原上,类似于“水塔”源源不断地通过长江、黄河、澜沧江等“输水管道”向下游送水。

(2)数据证明:长江总水量的25%、黄河总水量的49%、澜沧江总水量的15%均来自这里。读中国年降水量图,思考:

三江源地区年降水量是多少?

从干湿状况看属于什么地区?

为什么这里成了众多河流的发源地?还提供了大量水量供给?

从知识联系的角度看,强调三江源地区为“中华水塔”,为讲解三江源地区生态环境保护奠定基础。

续表

教学环节

教学内容

教学活动

设计意图

新课学习

一、江河的源地

探秘三江源(源流之初)

1.阅读93页材料,继续探究:地形、气候、河流分析

(1)雪山、冰川广布的原因是什么?

(2)为什么说湖泊、沼泽是河流的天然调蓄器?

活动建议：学生回答,教师归纳

通过认识三江源地区的地形、气候、河湖等自然因素的特点和关系,落实课标“举例说明区