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《过故人庄》教学设计

教学目标

1、知识与技能目标

了解作者及背景，理解全诗大意，领悟全诗的意境,体会诗中所表达的思想感情。

2、过程与方法目标

阅读本课,初步掌握阅读古诗的一般方法，培养鉴赏古诗的能力。

３、情感态度价值观目标

体验古人的思想情怀，提高文化修养，陶冶情操。

教学重点和难点《过故人庄》的阅读。指导古诗的一般阅读方法。

教学课时

1课时。

教学过程

第一个板块:选点突破

一、快乐起跑:

导言:古诗词是我国古代文化的精华，学习古诗词就是继承和发展我国古代文化的瑰宝，提高文化素质，陶冶情操。由于年代久远,继承古代灿烂文化，重点应是诵读、背默、积累。难点是阅读及鉴赏古诗的方法。今天,我们就一起寻找打开这扇古代文化宝库大门的钥匙,欣赏颗颗璀璨明珠的风采。

二、预习考查:

点拨1：顺畅朗读五首诗,考查字音。

强调：荒秽huì草木长zháng鸡黍ｓhǔ郭外斜ｘiá

开轩xuān场圃pǔ重ｃhónｇ阳迷mí人眼

啄zhuó春泥没mò马蹄白沙堤dī花木成畦qí

排闼tà鸡豚ｔúｎ山重chóng水复

乘ｃhéng月拄ｚｈǔ仗叩kòｕ门

点拨2:选点《过》诗，整体感知。

①《过故人庄》作者是谁，哪朝人，选自哪本书？

明确：孟浩然,唐代人,《孟襄阳集》

②《过故人庄》一诗从诗题看的大意是什么?

明确:诗人被一位村居的朋友邀请到家里做客时对田园情趣的感受。过：访问;故人:朋友;庄:村庄

③投影村庄、青山、绿树的简笔画,结合全诗内容联想诗人对田园生活的感受是什么？

明确：“还来”——喜爱

三、指导节奏

①节奏常识:

点拨:１、古诗五言句按音节划分一般是:2/２／1。例如:绿树/村边/合。

２、有破读现象时，要按意义划分。例如:故人／具／鸡黍。

训练:按音节兼顾意义的方法对《过》诗进行节奏划分,并说明理由。

明确：

过／故人庄

故人／具/鸡黍，邀我/至／田家。

绿树／村边/合，青山/郭外/斜。

开轩／面/场圃,把酒/话/桑麻。

待到/重阳/日,还来/就/菊花。

强调:古诗节奏划分的标准是音节兼顾意义的。所以，懂字词,说译文是正确划分古诗节奏的关键。

②书读百遍

点拨:“书读百遍,其义自见”。书要熟读，达到背诵的程度。

考查：选2—3名背诵。

四、熟读体会

点拨１:作者的思路是怎样的?用四个字概括每一句大意。

附板书:明确：邀“我”作客——山村风光——把酒闲谈——重阳还过（访问)

点拨2:语言美表现在叙述与描写相结合,判断哪些是叙述句，哪些是描写句,从情味的角度谈好在哪里?

明确:

叙述:故人具鸡黍，邀我至田家。

①老朋友准备好美味饭菜，请我到村居的农家做客。情味:“具鸡黍”、“邀我”——真挚的感情、愉悦的情趣

叙述：待到重阳日，还来就菊花。

②近处,绿树环抱着村庄;远处,城外青山连绵不断。

情味:“绿树”、“青山”——清幽恬静的气氛

描写：开轩面场圃,把酒话桑麻。

③轩窗一开,扑面而来的是谷场和菜地,远处是绿树，青山,知心朋友们喝着酒,谈谈农事,风儿送来阵阵泥土和庄稼的气息。

情味：“面”、“话”——令人陶醉的风味

④重阳节我还要到你家,喝菊花酒。

情味：“待到”、“还来”——融洽的感情、喜爱的情趣。

描写:绿树村边合，青山郭外斜

点拨3:诗人对田园情趣的感受是什么？

明确:闲适恬淡(景美情美，乐在其中,令人陶醉)

强调：析文句、品字词，是领悟作者情感的关键。

五、品诗意境

创设情境，感悟情怀：播放喜悦基调的古曲，老师同时饱含深情地诵读，学生闭目联想和想象美好田园画面。

点拨1:同学们，透过诗,你们仿佛看见了什么？

明确:

我看见了:青青的山,绿绿的地，清清的溪水和金灿灿的菊花;谷垛堆堆的稻场，郁郁葱葱的菜地;村民们在田间辛勤地劳动着；孩子们在捉迷藏、放牛……

点拨2:同学们，透过诗，你们仿佛听见了什么?

明确：

我听见了:鸡在叫：“喔！”“喔!”；

鸭在叫：“嘎!”“嘎！”

诗人与朋友举杯谈农事,互相祝福……

点拨3:同学们,透过诗,你们仿佛闻到了什么?

明确：稻香、菊花香、泥土的气息、大自然的清新空气。

点拨4：同学们,透过诗，你们仿佛感受到什么样的情?

明确:朋友的热情，诗人与朋友之间纯朴的友情，诗人喜爱大自然的激情。

板书:热情友情激情

讨论意境是指诗人写景叙事要表现的情怀，品读诗的意境的角度是什么?

强调:透过诗,你仿佛看、听、闻、感到了什么,用自己的经验去想象诗人的经验,就会品味出诗的意境。

第二个板块：指导学法

点拨:通过《过故人庄》的学习,请你谈一谈阅读古诗的一般方法。

明确: