户外建构游戏中促进幼儿深度学习的实践毕业论文.doc

目录

TOC\o1-3\h\u7705一、绪论 1

22686（一）选题依据 1

11904（二）研究意义及目的 2

323801.研究意义 2

132682.研究目的 2

5458（三）国内外研究综述 3

225161.国外文献综述 3

224482.国内文献综述 3

19146二、相关概念及理论概述 5

32513（一）相关概念 5

195801.户外活动概念 5

116702.建构游戏概念 6

219723.幼儿深度学习概念 6

16873（二）相关理论 7

145721.建构主义理论 7

94792.多元智能理论 8

93383.主动学习理论 8

30022三、海口市蓝美幼儿园户外建构游戏中幼儿深度学习的现状研究 9

1573（一）幼儿园简介 9

14257（二）海口市蓝美幼儿园户外建构游戏中教师关于幼儿深度学习的认知现状 9

27844（三）海口市蓝美幼儿园户外建构游戏中幼儿深度学习的现状 11

19921四、海口市蓝美幼儿园户外建构游戏中幼儿深度学习能力的影响因素分析 12

20872（一）教师：在户外建构游戏中关于幼儿深度学习能力的培育 12

68421.教师对幼儿建构活动中深度学习能力的关注较为表面 12

100622.教师对幼儿游戏的组织与指导不够深入 12

229193.教师没有予以幼儿行之有效的指导策略 13

18865（二）环境：户外建构游戏环境对幼儿的支持不足 13

308861.缺乏足够的建构游戏空间，空间局促 13

290832.建构游戏材料陈旧，没有及时更新 13

104113.缺乏充分的支持和引导 13

17249（三）幼儿：个体之间的深度学习素养存在差异 14

635五、促进幼儿户外建构游戏中深度学习能力的对策建议 14

27307（一）加强教师在户外建构游戏中对幼儿的组织和指导 14

20621.增加关于户外建构游戏环境中幼儿深度学习的专项培训 14

68432.完善户外建构游戏中关于幼儿深度学习的评价体系 15

72033.增加基于幼儿深度学习能力的户外建构游戏教研 16

15824（二）基于幼儿深度学习能力视角优化户外建构游戏环境 16

124301.基于深度学习视角更新户外建构游戏空间 16

134922.基于深度学习视角更新建构游戏材料 17

10257（三）洞察幼儿个体差异，关注户外建构游戏中深度学习能力的培养 18

204131.及时关注个体差异，做好关于幼儿深度学习的观察准备 18

40612.根据个体差异调整深度学习能力培养的活动方案 19

13509结语 19

13864参考文献 20

16864致谢 22

PAGE

PAGE1

户外建构游戏中促进幼儿深度学习的实践研究

摘要：本研究通过案例研究法和调查法，旨在探讨海口市蓝美幼儿园户外建构游戏中幼儿的深度学习能力。首先介绍了选题依据、研究意义和目的，并概述了国内外相关研究的综述。接着对相关概念进行了阐述，包括户外活动、建构游戏和幼儿深度学习等。同时，介绍了建构主义理论、多元智能理论和主动学习理论等相关理论，进行了海口市蓝美幼儿园户外建构游戏中幼儿深度学习现状的研究。包括幼儿园简介、教师对幼儿深度学习的认知现状以及幼儿在户外建构游戏中的深度学习现状，并从教师、游戏环境、幼儿这三个角度分析幼儿深度学习能力的影响因素，最后也针对这些影响因素和现状提出了促进幼儿户外建构游戏中深度学习能力的对策建议，旨在为幼儿园改进户外建构游戏教学提供理论和实践参考，促进幼儿深度学习能力的提升。

关键词：学前教育；户外活动；建构游戏；深度学习

一、绪论

（一）选题依据

幼儿时期是个体学习和发展的关键阶段。户外游戏对幼儿具有强大吸引力，能够激发他们的兴趣和好奇心。研究表明，通过在户外环境中进行建构游戏，可以提供一个积极、愉快的学习氛围，促使幼儿主动参与并享受学习过程[1]。

传统的课堂教育以理论知识为主，而实践教育能够加强学习效果，并帮助幼儿将所学知识应用到实际生活中。户外建构游戏为幼儿提供了实践的机会，帮助他们将理论知识与实际操作相结合，促进深度学习。

《3—6岁儿童学习与发展指南》明确指出“幼儿学习最根本的核心就是直接经验的习得，幼儿学习行为会在生活中随时发生[2]”。因此，教育工作者需要重视日常活动对幼儿学习的促进，给予幼儿足够的教育环境，教育内容要与幼儿紧密相连，科学地安排幼儿每天的课程，从而能够多方面地利用好每段时间，以便幼儿获得更