小学三年级语文《搭船的鸟》原文、教案及教学反思.docxVIP

小学三年级语文《搭船的鸟》原文、教案及教学反思【3篇】

《搭船的鸟》一课中的很多事物离我们的生活比拟远，所以对课文中一些生词的理解，我运用了以下几种方法。

一、看图理解

对于文中涉及到的船，孩子们比拟生疏，没有亲眼见过，对船舱、船篷、蓑衣、橹不理解，我就从网上找了一些图片，通过看图，孩子们对这些生疏的事物有了肯定的了解和熟悉。

二、结合上下文理解

除了看图理解生词之外，我也借助了上下文帮孩子们理解，如：“我们坐在船舱里”通过“我们坐在”让学生在图中找“我们”坐的地方是船舱。“雨点打在船篷上”通过雨点打在，说明船篷是遮在我们头上的顶，从图中很快找到船篷。“披着蓑衣”“摇着橹”让孩子们了解蓑衣和橹的作用。

三、联系生活理解词语

如第四自然段中的“衔”和“吞”，我认为让学生联系生活实际来理解比拟好。有的`孩子说“衔”就是叼着的意思，并用表演来说明。有的孩子说“吞”就是把东西咽下去的意思。这样的理解既贴近孩子的生活，又利于他们承受。

四、补充资料了解事物

关于翠鸟，我找了一些图片让孩子们观赏，介绍了一些课本外的学问≤.≥，并通过短片让他们感受翠鸟捕鱼的过程，使他们对这种生疏的鸟类有了更深的了解。

固然对词语的理解方法还有许多，如：换词，查字典等，我们应依据不同的状况，选用不同的方法。

师生齐预备：篇二

教师：预备多媒体课件；搜集有关翠鸟的文字和图片资料；生字卡及“生字包”

学生：了解关于翠鸟的学问；自主阅读课文。

精读课文，走近翠鸟篇三

1、过渡引入：孩子们，让我们将目光聚焦到河面上行驶的小船上，你都看到了一幅怎样的画面呢？

（1）引导学生仔细、正确地朗读课文第1自然段，想一想自己好像看到了什么，又听到了什么？

（2）学生读书想象，与同学沟通（好像看到了雨下得很大，听到了雨点打在船篷上发出的声响……），教师适时出示第1自然段，引导学生再读课文，找到看到的、听到的相关描写，体会雨下得很大的情形。同时抓住最终一句体会船夫在雨中摇橹非常吃力的样子。

（3）指导学生有感情地朗读句子，留意读出画面感以及“雨大”的特点。

2、谈话激趣：雨停了，“我”观察一只漂亮的鸟儿站在船头。孩子们，假如你就是文中的“我”，此时你会有什么想法？

（1）学生思索沟通：

生：咦？这是什么鸟呢？怎么会这么漂亮？

师：是的，上节课我们已经见识了它漂亮的样子，由于它浑身都是艳丽的颜色。

生：它是什么时候飞来的呀？我怎么没有留意到？

师：雨太大了，你的确没有留意到。

生：它这是要干什么？莫非是想跟我们一起去外祖父家？

师：对呀，我们这可是要到外祖父家去呢，假如不是，你为什么会站在我们的船头上？

生：我要是能把这只鸟带回家，让它做我的朋友该多好哇！

师：的确是一只人见人爱的鸟儿！孩子们，课文中的“我”跟大家的疑问差不多，小脑瓜里一连冒出来三个问号。来，让我们一起读一读第2、3自然段，留意读出自己的疑问语气。

（2）课件出示第2、3自然段，指导学生有感情地朗读，留意读出剧烈的疑问感觉。

（3）争论沟通：当你读到第3自然段时，你觉得文中的“我”是一个怎样的孩子？学生沟通，教师适时引导他们体会“我”擅长观看思索的特点。

3、过渡：这样一只漂亮的翠鸟，还有一个本事呢，孩子们，仔细读一读课文第4自然段，说说翠鸟的“本事”是什么。

（1）学生阅读沟通（捕鱼），教师适时引导学生再读课文第4自然段，边读边思索，看看这段话中是抓住翠鸟捕鱼时的什么特点来写的。

（2）学生思索沟通，教师归纳板书：动作快，同时引导学生再读这段话，看看自己都是从哪些词语中体会到翠鸟捕鱼动作快的。依据学生的沟通状况，教师板书：冲、飞、衔、站、吞。

（3）课件聚焦这几个动作词，引导学生说说对这几个词语的理解（都是动作词……），教师适时引导他们从这几个动作词中体会翠鸟捕鱼动作的神速，很短时间内就完成了整个捕鱼、吃鱼动作。

（4）情境表演：指名佩戴翠鸟头饰，表演翠鸟捕鱼的过程，师生评价，教师适时引导他们再次抓住四个动作词体会动作“快”的特点。同时播放翠鸟捕鱼的视频，引导学生边看边深化感知。

（5）指导学生有感情地朗读课文，留意强调几个动作词。

4、引导学生朗读课文最终一自然段，看看“我”是如何了解关于翠鸟的学问的。教师适时引导学生抓住“母亲告知我”这句