第6课《散步》读写结合——记叙文景物描写巧妙运用的课例研修 2024年统编版语文七年级上册.docxVIP

《散步》读写结合之

——记叙文景物描写巧妙运用的课例研修报告

研修背景

随着语文学科地位和难度上的变化，作为农村初中语文教师，我越来越发现学生在

语文学习中的困难。阅读和写作是语文教学的两翼，农村学生的阅读现状和写作现状却不容乐观，甚至有每况愈下的趋势。这是什么原因导致的，通过问卷调查和谈话，我发现农村孩子的课外阅读的书籍数量有限，内容单一。匮乏的阅读量直接导致了学生肚子里没有“墨水”。二是读的书虽然很多，但会背的很少，语言积累不足；三是缺乏兴趣，练得少。最重要是在实际的语文教学中，常把同是语文教学整体的阅读教学和习作教学分离开来。语文课程基本上还是分两类语文阅读教学和习作教学。阅读教学和习作教学不相干，不能用阅读文本给作文教学提供借鉴示范，学生潜意识中的分割直接导致读和写的教学行为的分离。使阅读教学游离于作为习作教学示范的功能之外。

这时我想起叶圣陶先生说的话：口头是“语”，书面是“文”。一节好的语文课定是“口头”与“书面”的完美结合。我们教材里面的课文都是经典文章，凝聚着编写老师的一片心血。怎么用好这些课文呢，正在我愁眉不展时，我非常幸运的加入了段老师的名师语文工作室，工作室的主题是：读写结合主题式课例研究，在阅读教学中适时渗透习作指导，实现读与写的有机结合，既是阅读教学的重要目标之一，又是整个语文教学所追求的理想境界。要真正实现读写结合，必须注重阅读教学渗透习作指导的科学设计。正好帮助我解决难题。在段老师的启发引导指导下，我开始了课例尝试。

教学设计的形成

段老师为了让我们更好的理解主题式课例研究，给我们推荐了关院长的《静听教师成长的脚步声》这本书，给与我们理论上的指导。我利用假期时间仔细的研读了这本书，对“解读文本三层次和圈点目标三维度法”有了自己些许的理解。

通过学习和段老师的指导，我认识到读写结合不应该是一篇课文的结合，而是应该形成七年到九年的一个系统，有目的，有步骤，有整体的教学系统。于是我就想从七年级就要开始读写结合的教学，做到立足于“读”，着眼于“写”。为了将“写”的训练目标落实好，在学生读通、读懂，有所感悟和体会的基础上，进行“写”的迁移训练。由于是有所借鉴、有所感悟和体会，此时的学生也有话可说，能感受作文所带来的自信与快乐。久而久之，学生对作文的兴趣也就养成了。同时注重了对写作方法的指导，对学生语言文字运用能力的培养，对于学生而言，这将是受益终身的。

于是我仔细研读课文，解读文本，挖掘读写结合训练点。从教材中选择借鉴点，读中悟写，读中学写。讲课时有意识地关注文本中的表达方式和技巧，引导学生积累运用，争取做到一课一练，一课一得。为了保证研究的系统性，从七年级开始就要做读写结合的训练，于是我选择从《散步》这篇课文开始。

《散步》选取“散步”这个生活中的小片段，展现了一家四口祖孙三代互敬互爱、融洽和睦的关系，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德，渗透着肩负重任的中年人对于生活的高度的责任感和使命感。我设计读写结合契合点时首先想到的是以小见大，但因为一节课的容量有限，学生刚刚进入初中，还处在师生磨合阶段，更主要的是学生阅读写作的能力还很差，所以上课效果很差。于是我再次研读文本，想找一个更小的接入点，降低读写结合的难度，在很短的文本里尽然有两处景物描写，不言而喻这里的景物描写很重要，于是我就把切入点放在了记叙文景物描写巧妙运用上。第二次试课时感觉这个切入点很好，切实降低了教学难度，学生的课堂接受性也很好，但是这次仅仅对课内做到了读写结合，不知道课外的文章学生能很好的运用吗？于是我设计了第三稿，加入了举一反三的实例，当堂检验学生的掌握程度，效果还是不错的。到此时已经是第三稿了。

《散步》读写结合之

——记叙文景物描写巧妙运用

【教学目标】

1.知识与能力目标：

整体感知课文；锻炼理解能力和表达能力；。理解运用以小见大的表现手法。

2.过程与方法目标：

抓住景物描写的语句精读课文，品味文章的语言美，自主、合作、探究，领悟课文深长的意味。

3.情感态度价值观目标：

感受文章字里行间的亲情与责任感，培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的思想感情，提高学生的人文素养。

【教学重点】

1.品味文章语言美的特点，感受课文浓浓的亲情，学习表达生活之美。

2.学会在读中悟景物描写的作用。

【教学难点】

1.学会悟中写，运用恰当的景物描写来表达不同情境中的情感。理解运用以小见大的表现手法

2.指学生在阅读中如何发现美、品评美，把阅读的过程当作美点追寻的过程，逐步提高学生赏读美文的能力。

【教学过程】

一、导入

如果说轰轰烈烈的人生是一种美丽，那么平平淡淡的生活更见人间真情。今天就让我们走进莫怀戚先生的家。陪同他们一家三代去散步，分享他们平平淡淡生活中的那浓浓的亲情。

二、整体感知、把握情节

(一)散文读的就是一种味道，一种精神的味道，文字