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小学阶段人工智能校本课程的开发与实施

作者：***

来源：《中国信息技术教育》2021年第02期

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人工智能教育正呈现出蓬勃发展之势，如何让生活中的人工智能步入课堂，如何让学生对

人工智能深度理解与实践而不再停留于浅层认识，，还需要不断探索突破。下面，笔者将简述

所在学校人工智能校本课程开发与实施路径，并以自己设计的《智能结算》一课为例，梳理总

结经验策略。

●小学阶段人工智能校本课程开发策略

2019年，笔者所在学校开始开发小学人工智能校本课程，以期让身边的人工智能技术走

近学生，让学生对人工智能技术有所了解，并可以用人工智能技术进行仿真与建模。

教材方向选取与课时保障1.

在开发人工智能教材时，注重从突破原理性知识、仿真建模等方向着手，将学生身边可以

接触到的扫码智能结算、智能声控灯、AR体感游戏、视频侦测、文字朗读等人工智能技术纳

入课程开发内容。在设计人工智能程序时，教学目标不再停留在对人工智能技术的浅层认识，

而是深入学习人工智能的工作原理，理解算法，再通过图形化编程平台设计出人工智能程序。

在研究过程中，笔者发现，目前全国专门开设人工智能课程的学校较少，多数学校以社团

的形式或者利用较少的信息技术课时传授人工智能知识。因受课时限制，人工智能教学的普及

率较低，同时又因场地受限，理论知识多于实践活动。为确保人工智能课程的有效实施，保障

教学课时，笔者所在学校从地方课程校本化角度出发，将人工智能校本课程开发与粤教版信息

技术课程融合，把地方课程教学目标与人工智能培养目标结合起来，为人工智能教学的有效实

施提供保障路径。这样，通过每周一次的信息技术课，就可以对学生进行常态化的人工智能思

维与能力培养。

创建人工智能学2.习环境

（1）课堂内环境建设。人工智能课堂建设一般包含教学资源、软件平台、机器人拼装套

件等。教学资源由学校人工智能团队教师结合校本教材进行开发，目前已建立了8课时的教学

资源库;因为面向小学生，软件平台选择图形化编程软件。经过筛选对比，选择了有人脸识

别、二维码识别、语音识别、AR等人工智能模块的某猫平台进行教学。学生可以通过相关内

容的学习，仿真建模人工智能程序，同时，还配套了机器人硬件，以体验为主，让学生体验与

专家系统对话的过程，还可以通过修改程序，给机器人增加技能。这些准备，为课堂教学提供

了丰富的教学资源。

（2）课堂外环境建设。人工智能思维培养不能局限在课堂空间，更应该走入学生的生

活，因此在校园建设上，加入了大量的人工智能应用，为学生创设更多元的人工智能学习环

境。例如，在教室门口、功能室设置了电子班牌、人脸门禁系统，让学生常态化体验人脸识别

技术;在教室安装温度、湿度传感器，自动感应调节教室温度;同时，搭建智慧物联平台，师生

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可以通过平台远程控制空调、灯光、窗帘等设施，让教室变得智慧起来。接下来，还将在校园

内建设智慧图书亭，通过平台，学生可以随时了解自己的借书情况，学校也能掌握图书借阅的

数据，为评出学校的阅读之星及最受学生喜欢的图书提供数据支持。为学生营造全方位的人工

智能技术应用，也会在潜移默化中，给学生带来知识与情感的内化体验。

●基于图形化编程的人工智能校本课程设计

在查阅目前市面上出版的人工智能教材后，笔者发现，课程多以体验、理论为主，少有较

为系统的人工智能编程课程。同时，如何将地方课程校本