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9古诗三首从军行公开课一等奖创新教学设计

《从军行》教学教案

一、教学目标

（1）理解《从军行》的诗意，能够流畅地朗读和背诵这首诗。

（2）通过对诗句的分析，体会守边将士的豪情壮志和爱国情感。

（3）培养学生的想象能力和对古诗文的鉴赏能力。

二、教学重点

（1）理解《从军行》中表现守边将士豪情壮志的诗句。

（2）掌握诗中的生字生词，理解其含义。

三、教学难点

（1）体会诗中的意境和情感，理解将士们的内心世界。

（2）通过诗句分析，感悟古诗文的韵律美。

四、教学过程

（一）导入新课

（1）预热互动，激发兴趣

①教师问候学生，营造和谐氛围

老师微笑着走进教室，向学生们挥手问好：“同学们，早上好！新的一天，让我们一起开启语文的奇妙之旅吧！这样的问候，既拉近了师生间的距离，又为学生们营造了一个轻松、愉快的课堂氛围。

②巧妙设疑，引导学生思考

接着，老师提出问题：“大家有没有听说过古代的边塞将士？他们是如何保卫国家的？今天，我们要学习的《从军行》就描写了这样一群英雄。你们想知道他们有哪些豪情壮志吗？”通过这样的设疑，激发了学生的好奇心和求知欲，使他们对接下来的学习充满了期待。

（2）创设情境，引入新课

①讲述背景，帮助学生理解

老师开始讲述唐代边塞诗的背景：“唐代，是一个充满英雄气概的时代。许多诗人用笔墨描绘了边疆将士们的英勇事迹。今天我们要学的《从军行》，就是其中的一首代表作。通过这样的讲述，让学生对诗歌的背景有了初步的了解，有助于他们更好地理解诗歌的内容和情感。

②展示图片，营造情境氛围

接着，老师展示了一些反映边塞生活的图片，包括雪山、孤城、玉门关等景象。学生们看着这些图片，仿佛置身于那个充满豪情壮志的时代。老师趁机说：“看看这些图片，你们能感受到边塞将士们的豪情吗？让我们一起走进《从军行》，去感受那份英勇与坚毅吧！”这样的导入方式，既直观又生动，为接下来的教学打下了良好的基础。

（二）自主学习

（1）初读感知

①学生自主朗读《从军行》。

师：同学们，首先请大家自由朗读《从军行》，注意字音准确，节奏清晰。

②圈出生字生词，标注读音和意思。

师：在朗读过程中，请大家圈出不认识的生字生词，并标注上它们的读音和意思。如果遇到难以理解的字词，可以查阅字典或者向身边的同学请教。

（2）小组讨论，释疑解惑

①小组讨论圈出的生字生词。

师：接下来，请大家在小组内交流自己圈出的生字生词，分享查阅字典或请教他人得到的答案。每个小组都需要准备一个记录本，记录下小组内无法解决的字词问题。

②班级交流，教师点拨。

师：现在，请每个小组派一名代表来汇报你们小组的讨论结果，提出你们无法解决的字词问题。我会根据大家的问题进行点拨和讲解。

（3）复习巩固，总结提升

①复习本节课学到的生字生词。

师：通过本节课的学习，我们已经掌握了《从军行》中的生字生词。现在，请大家跟我一起复习一下这些字词，确保每个人都能熟练掌握它们的读音和意思。

②总结学习方法，提升自主学习能力。

师：在今天的自主学习中，我们采用了朗读、圈画、查阅字典和小组讨论等方法来解决问题。这些方法不仅可以帮助我们学习生字生词，还可以培养我们的自主学习能力和合作精神。希望大家在以后的学习中能够继续运用这些方法，不断提升自己的学习能力。

（三）提问互动

（1）品味意境，感受豪情

①教师提问：“在《从军行》这首诗中，哪些词句最能体现边塞的辽阔和战士们的豪情？

学生思考后回答，教师引导学生关注“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关”等句子，感受边塞的广阔和战士们的孤独豪情。

②教师进一步提问：“诗人是如何通过描绘边塞风光来表达战士们的情感的呢？

学生尝试从诗中找出表现边塞风光的词语，如“长云”“雪山孤城”“玉门关等，并讨论这些词语如何构建出诗歌的意境和情感。

（2）深析诗句，体会壮志

①教师提问：“‘黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还’这两句诗表达了怎样的决心和豪情？”

学生思考后回答，教师引导学生理解“穿金甲表现了战斗的激烈和艰苦，“不破楼兰终不还”则表达了战士们坚定不移的决心。

②教师提问：“‘不破楼兰终不还’中，你觉得诗人用了哪个词最能体现战士们的豪情壮志？

学生讨论后，教师揭示“终不还”这个词语的深刻内涵