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22寓言四则赫耳墨斯与雕像者公开课一等奖创新教学设计

22寓言四则赫耳墨斯与雕像者教学设计

【教学目标】

1.了解寓言及《伊索寓言》的知识，体会寓言的文体特点。

2.快速阅读课文，体会作者如何通过故事来体现寓意。

3.联系生活体验，灵活理解寓言的寓意。

【教学重点】

快速阅读课文，体会作者如何通过故事来体现寓意。

【教学难点】

联系生活体验，灵活理解寓言的寓意。

【教学过程】

激趣导入：

1.同学们喜欢听寓言故事吗？

2.从小到大，你都听过哪些寓言故事？

3.寓言到底有什么样的魅力，让我们到现在念念不忘，如数家珍？请你谈一谈你对寓言故事的认识。

预设答案：

对象：人、拟人化的动物或其他事物；

结构：故事+道理

手法：多用拟人、夸张等

写作意图：讽刺性、劝喻性

篇幅：短小。

PPT：寓言一般比较短小，常常用假托的故事寄寓意味深长的道理，给人以启示。故事的主人公可以是人，也可以是人格化的动植物或其他事物。

简言之，寓言即寓“意于“言”。“意就是那个意味深长的道理，而“言”则是那个假托的故事。

初读寓言，概括“言中之事，体会“言中之寓”

接下里我们走进今天这则出自《伊索寓言》的主人公。

他脚穿飞靴，来却无踪，是众神的使者；他手持魔，腰挂钱袋，掌管着旅行和商业；他身世显赫，是个不折不扣的神二代，他的父亲是众神之王，赫拉是女神之最，这就希腊神话中最聪明的神。

不过在蔑视权贵的的作家伊索笔下，他可不怎聪明，接下来就请同学们听读这则寓言，用简洁的语言概括这则寓言的核心事件和寓意。

关注问题中的关键词：核心事件。它包含哪些要素？谁+做了什么。

PPT：故事（言）：赫耳墨斯询问自己雕像的价格

这则故事寄寓了什么道理呢？

寓意（意）：讽刺爱慕虚荣而不被重视的人。

在此核心事件的基础上，作者添加了，丰富了哪些内容？请你通读全文，圈点勾画。

PPT：

（1）赫耳墨斯为什么要问自己雕像的价格？——想知道他在人间受到多大的尊重。

增添了故事的起因

（2）他如何问价？先问宙斯——再问赫拉——最后问自己

增添了故事的经过。

其中运用了语言、神态、心理等描写手法描写了问价的过程。

（3）他问价的结果如何？——算饶头，白送。

增添了故事的结果。

作者为什么要添加这些内容呢？

添加了这些内容，加强了人物性格的刻画和全文讽刺的意味。

老师在这些内容中发现了一些颇值得玩味的细节：

PPT：整个故事中值得玩味的细节，如：

（1）赫耳墨斯的“想；

（2）赫耳墨斯的“问”；

（3）赫耳墨斯的“笑；

（4）雕像者的回答。

接下来，我们一起运用对比这种方式来品读这些细节，分析赫耳墨斯的形象。

首先我们来品读赫耳墨斯的两处“想”

第一处：想

PPT：

对比品读——

原文：想知道他在人间受到多大的尊重。

改文：想知道他在人间是否受到尊重。

1.“是否和“受到”有何区别？

是否：肯定，受到多大尊重：肯定受尊重，重点问收尊重的程度。

2.对比改动，你读出了赫耳墨斯怎样的心理

赫耳墨斯似乎对于自己受尊重毫不怀疑，只是不确定这种尊重大到何种程度，所以要到人间做一次验证。

3.从中你能看到赫耳墨斯什么样的形象？

从这里，我们感受到了赫耳墨斯的自命不凡，妄自尊大。

再来看第二处想：

原文：心想他身为神使，又是商人的庇护神，人们对他会更尊重些，于是问道：“这个值多少钱

改文：心想他身为神使，又是商人的庇护神，人们也许会对他会更尊重些，于是问道：“这个值多少钱”

1.也许的含义是什么？

表推测。

2.加上也许表现了他什么心理？

不确定。

3.没有也许的原句，你读出了赫耳墨斯什么心理？

“会更尊重些将赫耳墨斯极高的自我认定表达得斩钉截铁，他坚定的认为自己受尊重。

4.表现了他什么形象？

盲目自大。

接下来我们来品读赫耳墨斯的“问”：

对比助读：

原文：就化作凡人，来到一个雕像者的店里。他看见宙斯的雕像，问道……

1.赫耳墨斯为什么不直接问自己的雕