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中外合作办学学生考试作弊原因及对策研究

摘要：中外合作办学大学生考试作弊现象有愈演愈烈之势，诚信危机令人担忧，在分析社会、学校、家庭、个人四方面影响因素的基础上，着重从学校和个人两个层面，坚持“以人为本”，加强制度规范、文化塑造和行为养成实践，帮助大学生养成诚信道德人格，在国内和国外的各门考试中远离作弊。

关键词：中外合作办学；诚信；考试作弊

诚信是中华民族的优良传统和民族精神瑰宝，是中华民族几千年历史文化长河中一颗璀璨的星星，诚信是立邦之基、为民之本。一直以来，诚信都是衡量个人品质的一个重要指标，然而近年来诚信失范的现象越来越严重，姑且不论市场经济中的各种欺诈、腐败等失信行为，被称为象牙塔的大学校园中诚信失守的阵地也越来越多：假学生、冒充贫困生资格申领国家奖助学金、恶意欠贷不还、考试作弊、简历造假、同学交往中尔虞我诈等等都在不断挑战诚信的底线，特别是一些地方高校中外合作办学项目学生的考试作弊现象呈愈演愈烈之势，以山东某高校国际交流项目学生为例，一学期考试作弊被抓的学生高达51人，占学院总人数的3%，而且这个比例还不包括有作弊动机或行为没有被发现的学生。这让人不由得感慨：天之骄子这是怎么了？连普通的考试都需要作弊，这样培养出来的人才会带有多大的水分？这样的学生出国后能适应国外繁重的学业压力么？这样的学生具有国际竞争力么？会不会使我们的国家形象大打折扣？是什么原因导致大学生对考试作弊趋之若鹜？我们该做些什么来减少以至杜绝这些严重失信的现象呢？

一、中外合作办学学生考试作弊原因探析

我们先来分析下中外合作办学学生的特点，主要包括以下几个方面：高收费、低收分，家庭条件相对优越，学习动力不足、学习相对困难，个性自由张扬、具有较强的组织能力，大都具有一技之长等。综合分析多个考试作弊案例，中外合作办学学生考试作弊是多方面原因综合作用的结果，具体涵盖社会、学校、家庭、个人四个层面。

（一）社会层面

我国处于社会主义初级阶段，社会主义市场体制尚不完善，诚信失范现象屡见不鲜。前世界贸易组织总干事穆尔曾经这样评价过：“中国加入世贸组织后，从长远看，最缺乏的不是资金、技术和人才，而是信用，以及建立和完善信用体系的机制。”[1]经济领域中投机倒把、制假售假、权钱交易等现象已经见怪不怪，由此延伸到社会生活各个领域——“面子工程”、虚报业绩；拼后台、拼财力、拼关系；不按实力的跳级提拔；各种事业单位招考的猫腻等等不良风气对诚信构成了极大挑战。而在网络信息快速传播的今天，大学生可以通过多种途径第一时间了解、传播这些内容，在道德判断能力和鉴别能力不成熟的情况下难免受到不良现象的影响，社会上各种失信现象给大学生树立了反面标杆。同时，中外合作办学学生的家庭大都非富即贵，家长往往深处这些诚信失范的漩涡之中，对学生的影响更直接、更强烈。

（二）学校层面

学校课程设置的不合理及考试考核标准的不统一给学生作弊提供了可能。部分課程设置不合理、超出学生的接受范围（如部分外教课程的设置）、教材更新慢、考核方式单一、监考标准不统一等问题，无法调动学生学习的兴趣，反而助长了学生临时“抱佛脚”的想法，寄希望于投机取巧、从众作弊。如：教学计划轻实践重理论，多以课堂授课为主，必修课为主，不管学生是否感兴趣都是必须学习的课程，是必须拿到的学分；教材更新慢，无法跟上时代节奏；外教课程纯英文授课，超出了学生的接受程度，对有些学生来说如听天书，掌握起来确有难度；课程考核轻过程重结果，主要以试卷成绩评判本门课程的掌握程度；老师考试监考的尺度不一，给了学生作弊的空间。

学校日常工作及教师的“示范”作用。学校平时的一些工作喜欢搞突击、制造虚假繁荣，为了应付一些上级检查，带着学生造假赶材料；教师为了评职称出科研，大玩学术造假；部分任课老师不认真备课，课堂应付，纰漏百出，令学生反感，也在无形中加以模仿。

老生的“传帮带”作用及校风、院风的影响。很多新生入学伊始，对大学生活充满了期待，也是满怀激情与雄心壮志，可是适应了一个学期后，很快就被所谓的“学长”带坏，逃课、应付、考试作弊等等；因合作办学项目生源较差，学习积极性不高，管理难度较大，相对正规本科学院的院风较差，无形中让学生放松了对自己的要求。

（三）家庭层面

家庭的影响主要在于家庭对学生作弊行为的无形引导及在学生出现作弊行为时不以为意，不及时喊停。家庭是学生的第一课堂，不同的家庭造就不同的学生，父母的言传身教对学生的影响作用非常之大，不经意间家长就会成为孩子的反面教材。在物欲横流的时代，一切向钱看，追求利益最大化，在追逐的过程中很多人迷失了本真与自我，朋友间尔虞我诈，谎话连篇；办点事请客送礼；相互间钩心斗角，攀比炫耀；甚至有的父母本身就从事制假售假的工作等等。家庭氛围的耳濡目染让学生对种种失信现象见怪不怪，习以为常。在孩子出现作弊行为时，有的家长不能及时