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小学数学二年级上册教案：铅笔有多长_人教版小学数学二年级教案

教学目标：

1、经受实际测量的过程，熟悉1分米和1毫米有多长，把握米、分米、厘米和毫米之间的关系，能进展简洁的单位换算，感受分米、毫米的实际意义，积存测量阅历，初步进展空间观念。

2、能依据情境选择长度单位，能估量一些物体的长度，进一步体会单位的实际意义，初步进展估测意识。

3、通过查找生活中“1分米”、“1毫米”的事物，加强对分米和毫米实际意义的体会，并感受数学与现实生活的练习。

教学重点：

通过测量活动，体验1分米和1毫米有多长。

教学难点：

用分米、毫米表示物体的长度，进展简洁的单位换算。

教学过程：

一、师生沟通，复习旧知。

1、猜想教师的身高。

师：经过一个学期的共同学习，我们已经是老朋友了。现在，谁知道教师的身高是多少？大胆地猜一猜吧！

学生猜想。

师：我来告知大家，我的身高是1米64厘米。

（猜想教师的身高是我细心设计的与学生的课前沟通，不仅能创设轻松融洽的课堂气氛，拉近教师和学生之间的距离，而且学生在表述时会自然而然的用到我们学过的长度单位的学问，为下面的学习与探究进展铺垫。）

2、回忆米和厘米

师：教师的身高，用到了两个长度单位，是哪两个？（米和厘米）谁还记得米用哪个字母来表示？厘米呢？你们能用手比比一米有多长吗？那一厘米有多长呢？米和厘米之间有什么关系？

学生说说，用手比一比。

（由于本课必需在具有长度单位米和厘米的学问根底上进展探究，所以我在介绍过自己的身高后，准时复习两个长度单位，开展“说”字母的表现形式，比长度大约有多长，想两者之间的关系，三个连贯的小活动，既避开学生在下一环节操作中的生疏感，又能调动学生的学习心情。）

二、操作感知，探究新知

1、测量吸管的长度。

师：（出示吸管）小朋友们都有一根吸管，拿起来看一看，想一想，估量一下。吸管大约有多长吗？

学生说说，并说明理由。

师：我们估量的精确吗？用尺子仔细的量一量。

学生量一量，说说结果。

（吸管是教师自制的学具，它们是统一长度单位10厘米。这是由于在备课时。我认为教材设计的第一次“让学生估测10厘米长的铅笔”不够现实，于是用自制的吸管代替。这样便于课堂操作，省去了一些不必要的麻烦，更有效的节省了课堂学习时间。课程改革试验提倡的一个观点就是充分发挥教师的作用，要创造性的使用教材。教师既是教材的使用者，更是教材的制造者，把教材看作是促进学生进展的一个工具，依据学生的实际状况，教师完全可以对教材进展再制造。）

2、熟悉“分米”

师：教师告知你们：吸管的长度是10厘米，也可以说是1分米。10厘米就是1分米。分米可以用字母dm表示，1分米可以写成1dm。在你们的尺子上找出1分米长的一段，用手比一比。学生用手比一比。

师：请你用手势表示出1分米大约有多长。你比得精确吗？可以把吸管放上去比比看，认真看看并记住1分米有多长。闭上眼睛能想象出1分米大约有多长吗？想出来了再睁开眼睛用手势比给同桌看一看，相互用尺子量一量，看谁比得更精确。

我们的生活中还有哪些物体的长度大约是1分米，请小朋友用眼睛认真地找一找吧！看看自己的身体上、学习用品，也可以想想一些教室里的物品和家里的物品。

（由于长度单位的熟悉、长度空间观念的建立，具有很强的抽象性，所以在熟悉“1分米大约有多长”的活动中，要给学生充分的活动时间，帮忙学生建立1分米长度的空间观念。第一步，我先让学生估测吸管大约有多长，再用工具精确测量，培育学生的估测意识，初步感知1分米。其次步借助尺子、吸管用手势反复比出1分米的长短，建立1分米长度的观念。第三步利用生活中的物品，加深对1分米长度的熟悉。）

3、探究米、分米、厘米之间的关系。

师：刚刚，大家找到了那么多生活中大约是1分米的物品，那你能在米尺上找到1分米吗？找一找，米尺上从哪儿到哪儿是1分米？2分米从哪儿到哪儿？5分米呢？

指名指一指。

师：想一想，分米和米之间会有什么关系呢？请你们四人小组在一起争论争论。

小组争论，全班沟通。

（通过指一指米尺上的1分米、2分米、5分米从哪儿到哪儿，使学生进一步体会到长度单位分米。

在找的活动中学生可能会有不同的答案，从0—10是1分米，从30—40厘米是1分米，从15到25

厘米也是1分米，不仅是数感的培育，更为学生制造了开放式探究学习的方式）

4、熟悉毫米

师：刚刚，大家吸管测量得特别仔细，现在请你们拿出一根较短的铅笔，用尺子量量铅笔有多长？

学生量一量，汇报。

师：刚刚大家量的铅笔的长度有的是整厘米数，有的是几厘米多几小格，有的是几厘米少几小格，请你们看一看尺子，认真数一数1厘米中间有几个小格？

学生数数，说说。