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小学教案书写格式【5篇】

【教学目标】

１、有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。

２、感受异域风情，理解“人人为我，我为人人”的人生境地。

３、熟悉３个生字，会写７个。理解“莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语的意思。

【教学重点】

１、理解词语的意思，读懂课文，有感情朗读

２、体会“人人为我，我为人人”的境地，并从中受到教育。

【教学过程】

一、板书课题，导入新课

１、今日我们学习季羡林的一篇介绍德国的风景民俗的文章《自己的花是给别人看的》。

板书课题：

自己的花是给别人看的

２、课前请同学们查阅了资料，现在请你们把搜集到的资料沟通一下：

⑴关于季羡林你了解什么？

学过关于季羡林的什么课文？季羡林先生在你的印象中是一位怎样的老人？或者怎样的作家？

小结：

在你们的眼中，季羡林是一位慈爱和气、学问渊博的９６岁高龄的老爷爷；其实，季羡林先生精通六七种外语，博古通今，学贯中西，一生笔耕不辍，著作等身，当之无愧的被称为我国当代学界泰斗，国学大师。季羡林先生是山东人，清华大学毕业后进入德国哥廷根大学留学，这篇文章就是在季羡林先生旧地重游时的感受。

⑵关于德国的民俗风情你知道哪些？

（广袤的原野，宁静的河流，古老的教堂，狂热的都市，精巧的小镇）

３、教师小结。

二、初读课文，整体感知

１、文中有很多新的词语，不知大家在预习的时候解决了没有？

出示：

莞尔一笑、脊梁、应接不暇

自顾不暇、花团锦簇、姹紫嫣红

２、指名读文，思索问题：

德国的风情民俗给你留下了最深刻的印象是什么？

三、精读全文，沟通感受

１、过渡：

德国的风情民俗给你留下了最深刻的印象是什么？（先用自己的话说说，然后读相关的句段）多么秀丽的风光！多么奇怪的民族！

２、从哪些地方看出这是风光的秀丽？

随机出示相关的重点句段：

走过任何一条街，抬头向上看，家家户户都是花团锦簇、姹紫嫣红。很多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。

⑴学生读──教师感情朗读，学生闭目想象：说说仿佛看到了什么？

仿佛看到了家家户户的窗子上鲜花怒放，红的似火，粉的像霞，白的如雪，五颜六色，千姿百态，漂亮极了！

仿佛看到了各种鲜花争奇斗艳，吸引来漂亮的蝴蝶，翩翩起舞……

师：通过想象，大家已经充分感受到了这秀丽的风光！让我们看看文中的插图，再通过我们有感情的朗读把这秀丽的风光表现出来吧！

（评价读得怎样）

“花团锦簇、姹紫嫣红。应接不暇”说明白什么？体会花之多、花之美。闻着花香

⑵从哪些语句可以看出这是一个“奇怪的民族”？

本段最终两句确实耐人寻味，意味深长，默读一下２、３自然段，结合上下文，并联系生活实际谈谈对这两句话的理解吧！重点指导朗读以下句段：

家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。

每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。我觉得这一种境地是颇耐人寻味的。”

联系生活中还有哪些“人人为我，我为人人”的事例？

（班级图书角、轮番清扫卫生……）

师：当我们为别人付出的时候，别人也在为我们付出，在相互帮忙中我们共同享受生活的乐趣，这本身就是做人的境地。读懂了这段话，再来读，大家就肯定会读得更有感情，更“耐人寻味”了！

（齐读３自然段：男女生接读，看图背诵）

⑶走在德国，满眼是花团锦簇，姹紫嫣红，这是多么令人赏心悦目！这是多么秀丽的风光！走在德国，感受到的是“人人为我，我为人人”的崇高境地！这是多么奇怪的民族！

走在德国，让季羡林先生回忆起留学德国十年的求学的脚印！此情此景，怎能不令季羡林先生思绪万千？此时季羡林先生的心情怎样？

谁情愿入情入境地为大家朗读最终一段？把这种种思绪，滴滴感受读出来。

师：你最喜爱哪句话？谈谈你的体会？

①预设一：

“变化是有的，但是漂亮并没有转变。”

师：“漂亮”的含义包含什么？女仆人的淳朴和善的人生境地像花