连加连减与加减混合 教案.docx

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第二单元0~9的加减法

连加、连减与加减混合

第1课时连加、连减

教学内容

教学内容

教科书第45页例1、例2，第46页课堂活动。

教学目标

教学目标

1.结合具体情境，体会连加、连减运算的意义。

2.掌握连加、连减运算的顺序，并进行正确计算。

3.通过自主探索、合作交流，发展初步的探索意识和解决问题的能力。

4.感受数学与生活的联系，初步感知学数学、用数学的生活经验。

教学重难点

教学重点：理解并掌握连加、连减的运算意义和顺序。

教学难点：掌握运算顺序，特别是在计算时要用到第一步的运算结果。

教学准备

教学准备

多媒体课件、口算卡片、小棒。

教学过程

教学过程

一、复习旧知，铺垫新知

1.算一算。

教师：同学们，前面我们学过了加法和减法，看看谁算得最准确。教师出示口算卡片并指名口算。

3+24+52+76+15+39-73-18-64-26-5

2.说一说。

教师：刚才几位小朋友算得非常准确，那你能说一说这两个算式是什么意思吗？

出示卡片：2+7，6-5。

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数学教案选一年级上册

点

点

通过算一算和说一说的复习，既能了解学生算的基础，也能了解和帮助学生复习加法和减法的意义，同时也能对新课做好计算准确率和运算意义的准备。

评

二、自主探索，合作学习，构建新知

（一）教学例1：连加

1.整体呈现情境图，引导学生理解图意、梳理数学信息。

教师：春天到了，万物复苏，树叶变绿了，小鸟也快乐地聚在一起了。你能看图说一说关于小鸟的数学信息吗？

学生：树上有2只，地上有4只，有3只小鸟在飞。

教师：同学们观察得很仔细，说得也非常准确！根据这些数学信息，你能提出什么数学问题呢？

对学生提出的符合逻辑思维的问题都给予肯定。

教师：同学们刚才提的问题都有各自的思维，很棒哦！我们选其中的一个问题来研究一下吧。

教师板书教科书中的问题：一共有多少只小鸟？

点

点评

对情境图中的信息进行梳理，就是观察和理解有关小鸟的数量实际包括了三部分。在前面加法学习的基础上，学生能比较容易说出相关信息，同时在初步感知三个部分数的基础上，学生可能会提出比较每部分数的多少，也可能提出其中两部分数的总数，当然也可能会提出“一共有多少只小鸟？”这个本节课需要解决的问题。只要学生提出的问题符合逻辑，教师都给予肯定，当然只需要在其中筛选出本节课所需的问题就能顺其自然地进入下一个环节。

2.分析并提出合理的解决方法。

教师：你能结合这幅图中的数学信息解决这个数学问题吗？请同学们先思考，然后和同桌说一说自己的想法。

学生说自己的想法。

教师：你能用算式把你刚才的想法表示出来吗？

学生独立在练习本上列式。

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第二单元0~9的加减法

展示反馈学生的列式，并让学生说一说算式的意义。

教师：同学们，你们发现这些算式和我们前面学过的有什么相同和不同吗？学生可能说：都是加法，但是今天加的数要多一些……

点评

在学生已有的认知基础上，对“一共有多少”这类问题会自然而然地想到把部分数加起来，这就解决了为什么采用“加法”的问题，至于应该怎么加，则可以让学生说出合理的意见即可。在学生准确地列出算式以后，教师要引导学生理解每一步所表达的意义，再通过比较得出今天的列式比他们之前学的加法要多一步，从而自然引出第一个新知“连加”。

3.探索连加的算法。

教师：是的，这个也是加法，像这样的加法我们叫作“连加”（板书课题）。这也是我们今天学的新知识。（让学生读课题）

教师：那这种连加算式怎么计算呢？你能用我们前面学过的加法来试一试吗？

鼓励学生大胆说出自己的想法。

教师：刚才同学们的想法都很好，都想出了先算什么、再算什么的过程。看来计算这种连加是有步骤的，我们再来仔细看一看。

教师在黑板上板书：先算2+4=6，再算6+3=9。

引导学生再次理解每一步的算理，并让学生复述每步的算理。

教师强调第二步的加法一定要用到第一步的结果，随即在第一步下面画符号，并写出计算结果。

教师：连加就是有两步或两步以上的加法，我们可以按照从左到右的步骤一步一步进行连续计算。

点评

本环节是解决计算的顺序，同时也是本节课的