新教材新课标个人心得感悟：怎么用好年秋期义务教育新教材？ .pdf

新教材新课标个人心得感悟:怎么用好2024年秋期义

务教育新教材？

随着2024版新教材的即将全面投入使用，教育领域正迎来一场深刻的变

革。本次教材改版，不仅紧密依托并深化了2024版课程标准的核心精神，更是

在“综合与实践〃这一关键环节上迈出了坚实的步伐，旨在从根本上推动教学模式

的转型，促进学生从被动接受知识向主动探索、实践创新转变，全面提升学生

的综合素养。

面对新时代对人才力结构的多元化、创新性要求，我们深刻意识到，传

统的单一知识传授模式已难以适应未来社会的需求。因此，新教材的编制积极

响应了新课标“做中学、学中做〃的核心理念，强调通过“综合与实践”的教学路

径，激发学生的内在潜，培养其跨学科整合知识、解决实际问题的力，以

及批判性思维和创新精神。

此次改版的新教材，特别是以人教版小学数学、英语与科学为代表，更是

将“综合与实践”的理念贯穿始终，通过精心设计的教学内容与活动，鼓励学生跨

越学科的壁垒，运用多学科知识解决复杂问题，体验知识的实际应用价值，从

而在实践中深化理解，在学习中促进实践，形成良性循环。

本文旨在通过深入剖析这三门学科新教材的特色与亮点，结合具体教学案

例，为教师提供一套行之有效的策略与方法，帮助教师更好地领悟新教材的设

计理念，掌握“综合与实践〃教学的精髓，为有效实施新教材、促进学生全面发展

奠定坚实的基础。

数学：强化综合与实践，重塑数学活动设计

在2024版数学新教材的蓝图中，综合与实践的强化被赋予了前所未有的重

要地位，这不仅是积极响应数学课程标准与义务教育课程方案变革的深刻体

现，更是对学生全面发展、创新力培养的时代呼唤。新教材深刻洞察了数学

教育的本质，力求通过丰富的数学活动设计，打破学科壁垒，促进跨学科融

合，让学生在“做中学、用中学、创中学”的过程中，真正体验到数学的魅力与价

值。

一、综合与实践的深度融合

新教材特别增设了“综合与实践〃板块，这一创举标志着数学教学从传统的知

识传授向力培养的根本性转变。学生不再仅仅是知识的接受者，而是成为主

动探索、解决问题的实践者。他们需要运用跨学科的知识储备，经历从发现问

题到解决问题的完整过程，这一转变不仅加深了学生对数学知识的理解，更培

养了他们的模型意识、实践力和创新思维。

二、分层次的活动设计

为了满足不同学生的学习需求，新教材精心设计了低要求型、中要求型和

高要求型三种层次的数学活动。这些活动在难度、耗时和综合性上各有侧重，

旨在构建一个梯度合理、循序渐进的学习路径。低要求型活动适合日常教学中

的快速引入与巩固练习；中要求型活动则鼓励学生深入探究，体验知识的形成

过程；而高要求型活动，如跨学科主题学习或项目学习，更是为学生提供了展

示自我、挑战自我的广阔舞台。

三、贴近生活的实践活动

新教材强调数学与生活的紧密联系，通过编排贴近现实生活、具有真实问

题情境和社会价值的跨学科综合性问题，引导学生在解决实际问题的过程中，

亲历实验探究、小组合作、交流分享等学习过程。这不仅增强了学生对数学应

用价值的认识，也提升了他们的应用意识、实践力、创新力和社会担当等

综合品质。

四、创新的内容结构与评价体系

新教材在内容结构上进行了大胆创新，将原有的主题式内容如人民币认

识、方向与时间认知、质量单位等整合至综合应用部分，通过活动式学习加深

学生对这些概念的理解与量感的体验。同时，活动设计中融入了评价与交流环

节，鼓励学生分享体验与收获，促进知识的内化与拓展。这种以学生为中心的

评价体系，有助于全面、客观地反映学生的学习成效，激发其学习动力。

五、教师角色的转变与挑战

面对新教材的这些变化，教师也需要积极调整自己的角色定位与教学策

略。教师需要成为学生学习活动的引导者、合作者和促进者，深入挖掘生活中

的数学素材，设计富有创意的教学活动，以激发学生的学习兴趣和探究欲望。

同时，教师还需不断提升自己的专业素养和跨学科整合力，以更好地适应新

教材的教学要求。

科学：全面融入探究实践活动，深化科学思维培养

人教版科学新教材在秉承传统优势的基础上，进行了全面而深刻的革新，

展现出四