第四单元认识10~20 教案.docx

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第四单元10~20的认识

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第1

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课

时

教学内容

教学内容

教科书第65页例1、例2和第66页课堂活动。

教学目标

教学目标

1.通过数一数、摆一摆、拨一拨等活动，感受10的意义，学会读、写10，会用

10表示生活中的物体，在比较、分析、归纳的过程中发现10与其他数之间的关联。

2.借助计数器，初步感知十进制计数法，理解数位的概念，区别不同数位上的数所表示的意义，发展数感。

教学重难点

教学重点：理解不同数位所表示的意义，正确地读、写10，会用10表示生活中的物体。

教学难点：借助计数器经历“退九还十”的过程，初步感知十进制计数法，区别不同数位上的数所表示的意义。

教学准备

教学准备

课件、小棒、计数器。

教学过程

教学过程

一、复习旧知

教师：孩子们，我们已经认识了这些数字宝宝。看老师的动画演示，一起读出来。

学生跟着动画读1，2，3，4，5，6，7，8，9。教师：这些数字宝宝当中最大的是谁呢？学生：9。

教师：生活中哪些物体能用数字9来表示呢？（指名说）学生1：9朵花。

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数学教案选一年级上册

学生2：9头牛。……

教师：真好！孩子们能用9这个数字表示生活中的不同物体。

教师：（动画突出7，8，9三个数字）你能比较出7，8，9的大小关系吗？

生1：9最大。

生2：7最小。

生3：8比7大1，9比8多1。……

教师：孩子们说得很全面。用“7”表示7个小圆片可以吗？（动画出示）

学生：可以。

教师：（动画演示）再添上一个小圆片呢？

学生：7添上1是8。

教师：说得很完整。（继续动画演示）请看大屏幕，还能接着说吗？

学生根据教师演示说出：8添上1是9，9添上1是10。

教师板书课题：10的认识。

点评

“10的认识”是一个基础且重要的数学概念，它不仅是计数的基础，也是 进行加减运算、比较大小等数学活动的前提。教师以旧知铺垫顺势引出“10”这个数，有利于帮助学生进一步理解1~10这些数的有序性，也通过知识迁移 明确“10”在生活中的适用性。这样的方式不仅能帮助学生培养数感，还能让 他们在轻松愉快的氛围中学习。此外，教师在教学中还注重引导学生用完整

的数学语言进行表达。

二、教学新课

1.数一数。

学生边比边数：从1数到10。

2.活动:摆一摆。

要求：二人小组，一人摆一人数，用小棒摆出10这个数。教师：孩子，你看这一根小棒像数字几呀？

学生：1。

教师：你们刚才摆了几个一？学生：10个一。

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第四单元10~20的认识

教师：谁愿意数给老师听一听？

活动：请一个小组配合，一人数，一人把小棒递给老师。教师：把10个一捆成一捆，可以用哪个数来表示？

学生：10。

教师：（举起一捆小棒）10个一合起来是几个十？学生：10个一合起来就是1个十。

教师：是的，大家跟着老师的动画再来数一数吧。

教师放动画，学生数，明确“10个一合起来是一个十”。教师：你能将桌子上摆的10个一合成1个十吗？

3.活动：捆一捆。要求：

①二人小组用橡皮筋将10个一捆成1个十。

②举起一捆小棒，用语言表达“10个一合起来是一个十”。

③完成后将小棒放进抽屉里，坐端正。教师：1个十里面有几个一呢？

学生：10个。

教师：孩子们能在自己身上找到10个一吗？学生：（举起双手）能。

教师：请用手势比一比。

学生用手势配合语言表述“10个一合起来是1个十，1个十里面有10个一”。

点

点

通过二人合作“数一数、捆一捆”这样的活动，可以培养学生的动手能力和合作精神，激发学生的学习兴趣。在活动中学生通过动手操作，直观地感受到10个单独的单位（一）可以组合成一个更大的单位（十），进一步理解“10个一就是1个十”的概念。这种从具体到抽象的过程，符合学生的认知发展规律，有助于他们更好地掌握数学概念。

评

4.拨一拨。

教师：如果要表示数字9，我们应该拨几颗珠子？（9颗）教师在黑板上准备好的计数器的个位上画9颗珠子。

教师：要表示10这个数，该怎么办呢？学生1：在个位上拨10颗珠子。

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数学教案选一年级上册

学生2：直接在十位上拨1颗珠子。

教师：真好！孩子，你找到了一个新的位置。

5.认识计数器。

（1）认识数位。

教师：是的，满十的时候，我们需要把它放在新的“位置”上。（动画演示）计数器上从右起第一位是个位，第二位是十