8.2 敬畏生命 表格式教案-2024年统编版道德与法治七年级上册.docxVIP

基本信息

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初中

展示课题

敬畏生命

课时教学设计

课题

敬畏生命

1.教学内容分析

《敬畏生命》是统编版七年级《道德与法治》上册第四单元“生命的思考”中第八课“探问生命”第二框的内容，“生命的思考”单元是对初中生开展比较系统的生命教育，有着强烈的现实意义和深远的教育价值。

????本节课旨在引导学生理解并践行对生命的敬畏，要珍爱自己的生命，关怀他人生命，自觉走上道德生活。只有学生明白生命可贵的时候，才会慎重对待自己和他人的生命，本节课为后面第九课和第十课打下基础。

2.学情分析

?青少年正处于“拔节孕穗期”，初中阶段正是其人生观、世界观和价值观形成的重要时期。随着自我意识的不断发展，七年级学生已经开始自觉或不自觉地思考生命的意义和价值，但初中学生的心理发展还处于一个半幼稚、半成熟的时期，并受其自身的认知水平所限，他们对生命问题的认识和理解不够全面，甚至会产生偏差。如果学生这些思维的矛盾或困惑得不到及时指导，就可能导致其不懂得尊重、敬畏、珍爱生命，甚至会漠视生命。此时，教师的正确引导和帮助显得尤为重要，引领学生探问生命、对学生进行生命观、价值观的正确引领，具有强烈的现实意义和深远的教育意义。它将有助于初中学生正确审视个人生命与他人、社会和人类的关系，培养他们感激生命、珍爱生命、敬畏生命的情怀，并进一步激发对生命话题的探究兴趣。

3.目标确定

（1）通过展示K396次列车被困及救援情境，设计自主学习任务，组织学生观看视频并思考我们为何要敬畏生命，培养学生自主思考、分析能力，落实健全人格核心素养。

（2）通过K396次列车受困群众的采访画面，设计互学任务，组织学生探究武警战士为何不惜一切代价营救受困人员，从而探究生命至上的深刻含义，培养学生的思辨能力，落实政治认同核心素养。

（3）通过展示K396次列车救援过程中拍摄的真实情境，设计小组合作探究任务，组织学生进行小组讨论并展示学习成果，培养学生合作学习的能力，落实责任意识核心素养。

4.学习重点难点

重点：如何理解生命至上

难点：如何正确处理生命问题，做到敬畏生命

5.学习活动设计

教师活动

学生活动

导入

教师活动

播放K396次列车受困的新闻视频。

问：看完视频，你有什么感受？

学生活动

认真观看新闻视频，并思考问答问题。

设计意图

本环节以K396次列车受困时的现场视频，给学生直观的视觉冲击，能够让学生很快进入情境，从而激发学生的学习兴趣。同时引发学生对本次灾情的思考，初步感受生命的重要性。

子议题一：险情回顾——为何敬畏生命？

教师活动

展示K396次列车四天三夜救援的图片，并介绍救援过程，组织学生自主思考问题。

议学1：900多名旅客被暴雨困在途中，当人们的生命被自然灾害威胁时，你的感受是什么？

议学2：有哪些人投入这场救援当中？当大家万众一心抢险脱困时，你感受到了什么？

学生活动

认真观看图片资料，思考并完成导学单相应任务，再展示学习成果。

设计意图

本环节以呈现K396次列车救援过程为情境线，再通过问题链推动课堂教学，组织学生自主思考问题，并完成导学单中相应的任务，培养学生独立思考能力，在思考问题中感知生命的脆弱与坚强，在师生互议的过程中明确敬畏生命的原因，初步形成敬畏生命的态度，落实健全人格核心素养。

子议题二：灾情采访——为何敬畏生命？

教师活动:

1.展示K396次列车救援统计情况（投入的人力、物力、财力等），组织学生和同桌进行互学。

议学1：各部门投入庞大的人力、物力、财力营救受灾人员，值得吗？为什么？

2.播放K396次列车受困人员给武警战士倒水的视频，组织学生进行思考

议学2：你如何看待视频中老奶奶给武警战士倒水的行为？

学生活动

认真阅读资料，观看视频，同桌间交流，交换看法和观点。

设计意图

本环节以呈现K396次列车及受困人员的采访为情境线，以救援统计情况为议题的论据支撑，再以两个议学问题推动教学环节，组织学生同桌间沟通交流，互换观点和看法，培养学生沟通表达能力。在本环节设置的两个议学问题旨在通过对党和国家以及各方的救援行为和受困老奶奶的行为进行价值分析，让学生理解生命至上的真正含义——看到自己生命的重要性的同时我们也必须承认别人的生命同等重要。