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小学三年级数学下教案

教学目标：

1、结合生活实际，在测一测、量一量和找一找中熟悉小数，会读、写小数，了解小数各局部的名称。

2、经受小数的产生过程，加深对小数意义的理解，进展学生的数学思索力量及用小数表达和沟通信息的力量。

3、能正确区分整数和小数，渗透学问间的联系，激发学生学习数学的兴趣。

教学重点：

初步体会小数的含义，能认、读、写小数局部是一位的小数，知道小数各局部的名称。

教学难点：

初步体会小数的含义，感受小数与现实生活的亲密联系。

教学预备：

米尺、预备一些有单价的实物图片。

教学过程：

一、生活感知，引出小数

师：同学们，你们都去过超市吗?张教师星期天也去了超市，带来了这些商品，请看。学生认真观看。

出示各种商品的价格，学生试读。

师：这些数你们见过吗?是什么数?这就是我们今日要熟悉的新朋友——-小数(提醒课题熟悉小数)

【设计意图：创设与学生生活和学习内容相适应的情境，引领学生轻松走进生活，走近小数，初步感受小数在现实生活中的应用，唤醒学生的阅历。】

二、主动探究，理解小数

(一)动手实践，借助长度单位初步熟悉小数

1、师：现在我们来找一找身边的小数，好吗?你认为用哪个长度单位来测量课桌面的长与宽比拟适宜?请同学们两人一组，拿出米尺，测量一下。学生先分组测量，记录数据。

2、师：5分米和4分米假如用米作单位可以怎样表示。(引导学生用分数表示5/10米、4/10米)

3、师说明5/10米还可以写成0.5米，读作零点五米。0.5读作零点五。(师适时板书)让学生读一读，写一写。指导小数点的写法。

师：4/10米也可以怎样写呢?让学生读一读，写一写。

4、练习

(1)“想想做做”第1题。

先观看图意，学生独立思索填写，再集体校对。

提问：观看第一组数，这三个数之间有什么联系和区分?

(2)“想想做做”第3题。

观看图意，独立完成。从这题的填写中，你又发觉了什么?

学生独立完成后指名沟通(沟通分数、小数表示的既可以是阴影局部，也可以是空白局部)

【设计意图：联系生活，创设情境。教师带着学生通过动手测量教室里课桌的长与宽，借助学生已有的学问阅历——-从整数、分数自然过渡到小数，重视学问之间的联系，初步熟悉小数和理解小数，认、读、写小数局部是一位的小数。】

(二)自主探究，借助商品价格理解一位小数

1、出示一些商品价格(铅笔5角，学生尺8角，圆珠笔1元2角，笔记本3元5角)让学生读一读它们的价格。

2、师：你能将商品的价格改写成用元作单位数吗?同桌沟通，你是怎么想的?

指名答复。提问：为什么8角就是非常之八元?为什么0.8元的小圆点左边要写0呢?那1.2元和3.5元为什么就不写0呢?

3、练习

完成“想想做做”第2、4题。

独立填写，集体沟通，选择1～2题让学生说说是怎样想的?

【设计意图：学生的生活阅历中最常见的小数是商品价格。三年级的学生已经有了比拟多的使用人民币的经受。因此，这个例题的教学采纳了自主探究与沟通争论。让学生依据自己的生活阅历，把几角或者几元几角改写成用元做单位的小数。由于学生大多具有实际体验，因此都能顺当完成换算。】

(三)自学课本，在争论沟通中进一步熟悉小数

1、关于小数，你还想了解哪些学问呢?请同学们请教课本，查找答案吧。(学生自学课本)

组织争论：你读懂了什么?(学生汇报，教师随机板书)

2、练习

下面一组数据，说说哪些是整数，哪些是小数?并指出小数的整数局部和小数局部。

(1)一枝自动铅笔的长度是1.6分米。

(2)妈妈的月收入是1500元。

(3)一件上衣的价钱是92.5元。

(4)小名家离学校有3.8千米。

(5)买2块橡皮要花0.8元。

【设计意图：小数的熟悉是学生认数领域上的一次飞跃。关于小数各局部的名称和读写方法、整数与自然数的描述性定义等数学事实和规定的学习，其实是属于学问领域中的所谓“陈述性学问”无法也无必要进展探究式学习。因此，适时地采纳有意义承受学习的方式，让学生看书自学、相互问答，再配以教师的适度讲解，符合学问的类型特点和学生的认知规律。】

三、稳固练习，拓展小数

1、配钥匙。(分数和小数对应练习)

2、想想做做第5题。(数轴上的小数)学生独立完成，再指名沟通。