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《红楼春趣》教学反思

期初备课，一翻课本，有点慌神。第二单元是以“古典名著之

旅”为主题，安排了《草船借箭》，《景阳冈》，《猴王出世》，《红楼

春趣》四篇课文以及口语交际、习作、交流平台、语文园地、快乐

读书吧，满满当当的教学内容和显而易见的难度，让我有些畏难，

然后就开始了查阅各种备课资料。在学习的过程中，我找到了王崧

舟老师的教学设计，如获至宝，细细品读，受益匪浅。

小说以刻画人物形象为己任。这四部古典名著非常成功地刻画

了诸多的人物形象，如这四个选段（改编）中足智多谋的诸葛亮，

豪放、勇敢、无畏的武松特点，顽皮活泼、敢作敢为的孙悟空，率

真随和、怜香惜玉的宝玉。所以我们必须把小说所创造出来的成功

的、典型的人物形象，通过语言在孩子们的大脑里储存下来，使这

些人物形象能够活灵活现地、生动传神地展现在孩子们的面前。进

而让学生在阅读和语文实践活动中激发学生对古典文学的阅读兴趣，

对民族文化的热爱。

怎么去做？“初步学习阅读古典名著的方法”是单元语文要素。

作为略读课文的《红楼春趣》，自然需要承担落实语文要素的任务。

所以，我在教学《红楼春趣》时，在前几课学习的基础上，把语文

园地中关于“如何文中难理解的字词”块内容前置，对前期学习的

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方法进行提炼总结，概括出：联系课文，猜测意思；难解语句，暂

且放过；借助资料，扩大了解三种读书方法，并把这些方法渗透进

课堂学习中，结合这篇课文的语言再一次实践、体会。

《红楼梦》是一部纷繁复杂的著作，大部分孩子肯定是读不懂

的，对立面错综复杂的人物关系也是无法理清的。教师能做的，就

是借助我们对名著的把握，用巧妙的方法契入儿童，引领儿童去初

步感知“红楼”人物，对之产生期待。所以在教学过程中，我也是

删繁就简，从众多人物中，归结到作者着墨最多的贾宝玉身上。给

学生自读品悟的空间：1.默读课文，画出文中描写宝玉的语句。2.

想一想，宝玉的这些表现给你留下了什么印象？3.在描写宝玉的空

白处写上自己的批注。当学生完成以上任务，表达出对宝玉的印象

是“率真、善良、细心”时，紧抓“放风筝”的片段，，引导学生从

体会到宝玉喜欢美人、珍重女儿(怜香惜玉)的形象特质，引出《红

楼梦》实际上是在“为女儿立传”的作者本意。（当然，有的孩子起

初只能体会到宝玉“好色”，也十分符合孩子的认知特点，给课堂带

来了真实有趣的小插曲）

在这个基础上，我引入了听读脂本片段的环节，孩子很快发现

了在这个更接近曹雪芹创作本意的文本中黛玉的一句“有趣倒是有

趣，可就是不忍”，立刻还原了黛玉“多愁善感”的形象，与文中“放

晦气”相呼应。

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我还因为个人喜好，带着孩子们对文中的风筝进行了一番解读：

嫣红姑娘的蝴蝶风筝，三爷（贾环）的螃蟹风筝，宝琴的蝙蝠风筝，

宝钗的大雁风筝，探春的凤凰风筝，晴雯拿走的大鱼风筝，其实曹

雪芹还用它来暗示着人物命运呢！有的孩子对《红楼梦》读过一些，

能讲出一点来，孩子不知道的，我来解读。孩子们的眼睛里，闪着

光亮，仿佛在惊叹：曹雪芹太高明了！又仿佛在为大观园里的这些

姑娘的命运而感慨。

以课本中这个孩子能读懂的片段为导读契机，让学生对人物的

命运产生期待，让我感受到了这节课的乐趣。在儿童阅读心理的最

近发展区，提供适宜的支架，促成儿童对红楼人物、红楼情节的更

近一层的感悟，这是我们要不断去尝试、探索达成的目标。

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