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大班科学说课稿物体怎样移动

大班科学说课稿物体怎样移动1

幼儿在平常玩玩具的时候，总喜爱把玩具推来推去，拉来拉去。为了激发幼儿探究、试验的爱好，培育幼儿喜爱尝试、乐于动手，通过观看、操作发觉一些科学学问和现象的学习意识和从事简洁的技术学习的力量，同时针对大班幼儿的认知水平和平常嬉戏中产生的问题以及消遣沟通中的话题，我设计了一节尝试性、造作性和探究性都较强的科学活动——物体怎样移动。

“物体的移动”除了教幼儿猎取有关的物体移动需要的详细阅历外，还要对幼儿进行相关的科学学问教学，并从科学探究动身，生成有关技术的目标和内容，将幼儿的科学与技术学习有机地、自然地结合起来。

在教幼儿“物体怎样移动”的之前，我预设了一下“物体怎样移动”的学前目标：首先，引导幼儿在玩的过程中，自己尝试让物体动起来，使幼儿感受物体运动和力的关系，猎取有关物体移动需要力的详细阅历。其次，让幼儿尝试用力大和用力小的时候，物体移动的一样吗?再次，让幼儿想方法在不用身体碰物体的状况下，还有什么方法让物体动起来?最终，要培育幼儿的观看力，并激发幼儿探究自然现象的爱好。

在学习“物体怎样移动”的时候，老师为幼儿共同预备了各种物体。如：积木、汽车、纸、圆珠笔、各类玩具以及绳子、轮子、木板等等。

为了让幼儿更好的投入到活动中去，在进入教室之前，我领着幼儿在室外活动了一下。

随后我放开音乐，幼儿听着音乐《碰碰车》来到了教室，看到地上放着各类玩具，立刻来了爱好。

我趁机说：“小伴侣们，地上放了这么多的玩具，我好想玩一玩，你们想玩吗?”说完，我就独自拿着玩具玩起来，小伴侣也跟着玩起来。在我的启发和引导下，孩子们开头了活动中的第一次尝试，在这一环节中，老师给了幼儿自由探究的空间和材料，让幼儿通过尝试，发觉物体自己是不动的，只有去推它碰它物体才会移动。

我来到孩子们中间，问身边的几个幼儿：“文文，佳佳，你们在玩什么?你怎么玩的?文文说：“我在玩积木，我可以搭高楼”。佳佳说：“我在和皮球玩，我碰它就滚。”“我在玩汽车，我一推它就跑。”----------孩子们有各种回答，我没有阻挡孩子，但当一名幼儿回答到本次活动的主题(我碰它就动，我推它就动)时，我准时抓住，引出话题：“小伴侣说的真棒，放在地上的东西，自己是不动的，那你能用什么方法让它动起来呢?”

幼儿再次尝试，这次尝试，我提出了明确的要求，因此幼儿比较投入，这时我认真观看幼儿的操作，一方面发觉幼儿操作中的制造性思维，赐予确定;另一方面，也关心了一些思维和操作有困难的幼儿，赐予引导，使幼儿都能有所发觉。

过了一会儿，孩子们都争先恐后的来到我身边向我演示，等幼儿围坐在我身边时，我问：“谁能主动说说你是怎样让物体动起来的?”“我是用手推的，一推我的积木就动起来了。”“我是用手拉的，一拉我的汽车就跑起来了。”“我是用嘴巴吹的，一吹纸就飘起来了。”“我是用脚踢，一踢皮球就动了。”

孩子们边说边演示给其他小伴侣看。

在这次尝试中，幼儿很专注，很投入。

老师说：“小伴侣说的真棒啊!刚才小伴侣用各种各样的方法让物体移动，可以用手推、拉，可以有嘴巴吹，还可以用脚踢-------小伴侣可真聪慧。”(老师小结)

接着我又提出一个新的问题。

“小伴侣只要用力推，物体就会移动，那用力大和用力小的时候，物体移动得一样吗?”

幼儿再次尝试。这是一个新的，而且动脑筋的问题，孩子们被吸引了，我刚说完，孩子们就去自己尝试了。我来回走动了，观看了一下。大约过了七、八分钟，孩子在我四周坐好。

“刚才，小伴侣都在仔细的做试验，那请小伴侣说一说，用力大和用力小的时候，物体动的一样吗?你是怎样做的?”

幼儿争着演示自己的`试验，边说边做，这时，我要求幼儿用比较完整的语言叙述操作过程，如个别幼儿介绍不够流利的，我将急躁地给他们其次次机会，鼓舞他们把话说完整，把操作做的更好。

“我玩的是小汽车，我发觉，我用很大力推，汽车就跑的很快、很远，用力小轻轻的推，汽车就跑的很慢、很近。”“我玩的是纸，我用嘴巴用力用劲的吹，纸就飘的很远，我用嘴巴轻轻的吹，纸就飘的很近。”“我玩的是皮球，我用脚用劲的踢，皮球就跑的很快很远，我轻轻的踢，皮球就跑的很近。”

在这一环节中，幼儿都能发觉用力大和用力小物体动的不一样，可见幼儿的思维留意力都特别的集中。

老师说：“小伴侣的试验都很胜利，而且说的棒极了，用力大的时候，物体移动的就快、就远，用力小的时候，物体就移动的慢、近。(老师小结)

面对幼儿的感性阅历，紧接着我又提出一个问题。

“小伴侣用身体去碰这个物体，物体就会移动，那你能不