学前教科研方法和研究性学习：学前教育研究与研究性学习概述PPT教学课件.pptxVIP

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录;科学是系统的、有组织的知识体系，但是有系统、有组织的知识体系并不都是科学，科学有其特定的研究方法，即科学方法。

科学还有特定的研究过程。从科学与人类的其他活动的关系来看，科学既是一种意识形态，又是一种有组织、有计划、有目的的社会活动。科学具有客观性、实践性、理论性、逻辑系统性、真理性、发展性的特点。

科学研究的一般过程大致分五个阶段：准备阶段、研究设计阶段、搜集资料阶段、整理分析阶段、得出结果阶段。;科学研究简称研究，是寻求问题解释、解决的过程，这个问题可能是自然现象，也可能是社会现象或是精神现象。广义的研究是指对一些现象或问题经过调查、验证、讨论及思维，然后进行推论、分析和综合，来获得客观事实的过程。狭义的研究是指运用一定的方式方法对限定的事物或现象进行分析、验证，来获得客观事实的过程。;科学研究以系统的、实证的方法获取知识。尽管科学是对普遍规律的说明，但是科学研究却是具体的、分析性的。

科学研究过程并不以改造世界为直接目的，它的直接目的是认识世界，是通过运用各种科学方法，遵循科学的认识过程，根据对收集到的事实材料的分析，对假设或理论进行检验，以寻求客观事物的本质及其运动变化规律的一种思维活动或过程。;（一）科学研究与其他活动的区别

科学研究是人类探索真理的一种活动，它与其他活动的区别主要表现在四个方面：

1.继承性

2.创新性

3.系统性

4.控制性;1.探索性研究（explorationresearch）

探索性研究是一种所研究对象或问题进行初步了解，以获得初步印象和感性认识的，并为日后更为周密、深入的研究提供基础和方向的研究类型。;2.描述性研究（descriptiveresearch）

描述性研究又称为叙述性研究，指为研究结果为正确描述某些总体或某种现象的特征或全貌的研究，任务是收集资料、发现情况、提供信息，和从杂乱的现象中，描述出主要的规律和特征。;3.解释性研究（explanatoryresearch）

解释性研究也称为因果性研究。这种研究类型主要探索某种假设与条件因素之间的因果关系，即在认识到现象是什么以及其状况怎样的基础上，进一步弄清楚或明白事物和现象的为什么是这样。;?;（二）根据研究内容可分为基础研究与应用研究

无论是应用研究还是基础研究，都可以再分为三种层次，宏观、中观和微观。基础研究的主要任务是寻求各种事物发展变化的基本规律，发现新事实、新原理、新规则，或是探索某一类实际问题的理论基础。应用研究是基础研究成果的应用和开发应用途径。;（三）根据研究性质可分为定型研究和定量研究

从研究的逻辑上看，定性研究是基于描述性的研究，它在本质上是一个归纳的过程，即从特殊情景中归纳出一般的结论。定性研究侧重于和依赖于与对事物的含义、特征、隐喻、象征的描述和理解。定量研究则与演绎过程更为接近，即它从一般的原理推广到特殊的情景中去。;科学研究的一般程序大致分五个阶段：准备阶段、研究设计阶段、搜集资料阶段、整理分析阶段、得出结果阶段。;（一）教育科学研究及其要素

教育科学研究是指运用一定的科学方法，遵循一定的科学研究程序，通过对教育现象的解释、预测和控制，探索教育规律的一种认识活动。教育科学研究与所有科学研究一样，由三个基本要素组成：

1.现象与客观事实。

2.科学理论

3.方法和技术。;（二）教育科学研究的特征

教育科学研究具有一般科学研究的特点，表现为：;教育科学研究还有区别于自然科学、思维科学的独特特点，表现在：

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录;（一）方法的内涵

方法，是指为了获得科学知识应该遵循的程序以及依据的手段、工具和方式。。而方法论，是关于认识世界和改造世界的方法的理论，是方法的体系。;（二）科学方法论

科学方法是使科学研究正确进行的理论、原则、方法和手段。最本质的特征就是要保证科学研究的正确进行，也就是使所获得的研究结果可靠、准确，能说明所要探讨的问题。决定科学方法的要素包括研究对象、物质手段、思维形式和方法、理论工具这四个要素。;按照应用范围划分，可将科学方法分为一般方法和特殊方法。以科学研究阶段为标准，可将科学方法划分为选择和确定课题的方法、进行实验和观测获得资料的方法、在思维过程中对经验材料进行加工的方法、建立科学理论和检验这些理论的方法等。;课题的选择一般从两个方面考虑：

一是研究课题的研究内容是否有意义，例如，研究内容的理论应用价值，即研究课题的外部效度；

二是研究内容的科学性，科学方法论作为科学方法的系统理论，它在历史发展中，形成了多层次的结构体系，大体上包括以下四个层次：各种技术手段、操作规程；具体学科门类的共有方法；各门学科即自然