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《用小说要素解读小说》教案

教学目标

教学目标：

1.通过情节、环境的分析，把握人物形象和情感。

2．通过情节、人物、环境来分析小说的主题,掌握用小说要素鉴赏小说的方法。

教学重点：通过情节、人物、环境分析小说的主题,掌握小说鉴赏的基本方法。

教学难点：把握小说的主题，体会人物的形象和情感。

教学过程

时间

教学环节

主要师生活动

1分钟

一、导入

同学们好！本单元我们已经系统地学习了如何借助小说要素来阅读小说。今天让我们运用本单元学习到的阅读小说的方法，迁移阅读一篇清新俊逸的小说名篇——茹志鹃的《百合花》，让我们共同欣赏在这篇小说中创设的美好境界吧。

3分钟

二、知识回顾

在阅读这篇小说之前，我们来简单回顾一下小说要素解读小说的方法。

小说就是以刻画人物为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映现实生活的一种文学体裁。

小说的三要素人物情节环境

5分钟

三、小说要素一——初识小说理情节

首先让我们先来梳理一下这篇小说的情节，课前同学们一定已经读过了这篇小说，让我们借助我们在《我的叔叔于勒》中学到的阅读情节的方法，来分析一下《百合花》的情节脉络，概括一下这篇小说围绕“被子”讲了一个怎样的故事。

环节一：围绕“被子”简要概括小说《百合花》的主要情节并划分层次

提示：

按照开端、发展、高潮、结局概括各部分内容

8分钟

四、小说要素二——关注描写赏人物

接下来，让我们一起读读《百合花》中的人物。

环节二：小说的主人公是谁？请在文中找到依据。

同学自由讨论说明观点和原文中依据的理由，带领学生分析人物形象。

提示：总结通讯员的人物形象：质朴、纯真、憨厚。引导学生思考新媳妇这个人物对通讯员形象的塑造起到了怎样的作用

点拨：通过新媳妇的语言、动作、心理等描写，分析人物形象。媳妇随着故事发展而对通讯员的思想品格逐渐理解,这种由不大理解到全部理解解的过程,也就是主人公的高大形象由远而近的逐渐展现的过程。

提问：我在小说中起到什么作用?

提示：线索作用。

2分钟

五、小说要素读主题

通过刚才对于小说人物的分析，其实这篇小说的主题已经呼之欲出。

在这里，老师为大家再补充一段介绍《百合花》创作背景的文字。

每天晚上……思念起战时的生活和那时的同志关系。脑子里像放电影一样,出现了战争时接触到的种种人。战争使人不能有长谈的机会,但是战争确能使人深交。有时仅几十分钟,几分钟,甚至只来得及瞥一眼,便一闪而过,然而人与人之间,就在这个一刹那里,便能够肝胆相照,生死与共。——茹志鹃《我写百合花的经过》

相信认真阅读的你不仅仅能够从中读到“军民鱼水情”——“军为民,民爱军,军民胜似一家人”这个主题，更能够读到其背后歌颂的美好的人情、人性。

4分钟

六、小说要素三——环境创设悟人情

分析完小说主题之后，让我们再来看看小说叙述的环境是如何衬托人物的。作者有意避开了炮火连天的战场和惊心离奇的情节,而只选取了一些充满生活情趣的场面和细节，让我们一起看看这两个片段。

提示：结合原文中的环境描写段落，分析文中两段环境描写。一处着重铺垫人物活动的环境，一处侧重烘托人物的心理。

2分钟

七、课堂总结

本课内容总结，引导学生关注小说中的细节描写。

《艾青诗选》

1.根据你对《艾青诗选》的阅读,判断下面写雪的诗句哪句是艾青写的,并说明理由。

(甲)雪,像一群活泼的孩子,喜欢在树枝间嬉戏,喜欢在芦苇间捉迷藏……

(乙)雪落在中国的土地上/寒冷在封锁着中国呀……

是艾青的诗句。理由:??

2.以下对艾青诗歌的理解有误的一项是()

A.《礁石》中“含着微笑,看着海洋”的礁石满含着对大海的蔑视,毫不畏惧汹涌而来的巨浪的冲击。

B.《太阳的话》中,诗人以呼告、比喻等修辞手法呼唤人们敞开心扉,迎接光明。

C.《鱼化石》一诗借助鱼化石完全石化的特点,表达了诗人对生命本质的思考。

D.《我爱这土地》一诗关于“土地”“河流”“黎明”“风”的一组诗句,抒写大地遭受的苦难、人民的悲愤和激怒,以及对光明的希冀和向往。

3.阅读下面一首诗,回答问题。

树

艾青

一棵树,一棵树

彼此孤立地兀立着

风与空气

告诉着它们的距离

但是在泥土的覆盖下

它们的根伸长着

在看不见的深处

它们把根须纠缠在一起

下列对这首诗赏析有误的一项是()

A.这是一首借物抒情的诗,诗歌以点带面,小中见大,在冷静的客观描述之中,寄寓了丰富的思想内容。

B.这首诗运用象征手法,赞颂了一种独立向上,又根须相连的团结战斗的精神。

C.“风与空气/告诉着它们的距离”运用比喻的修辞手法,把一种看不见、摸不着的关系写得生动可感,而且人格化。

D.这首诗绝不是只写树的生存景观,而是在写一种社会的、人民的生存景观。

4.下面是