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【核心素养目标】统编版必修下册古诗词诵读《登岳阳楼》公开课一等奖创新教学设计

《登岳阳楼》教学设计

教学目标

1、语言的建构与运用：有感情地朗读并背诵本诗；学习如何通过对古典诗歌中意象的把握来体会和品味诗歌的意境美。

2、思维的发展与品质：通过读诗、品诗、悟诗，真正做到“置身诗境，缘景明情。

3、文化传承与理解：正确理解和体会杜甫怀才不遇的忧愤和忧国忧民的情怀，感受杜甫“仁”的伟大人格。

教学重难点

理解和体会杜甫怀才不遇的忧愤和忧国忧民的情怀。

教学过程

导入：我国是诗的国度，从先秦诗经的起源到唐诗宋词的鼎盛，优秀的诗人层出不穷。从三岁开蒙到现在，我们认识了不少诗人，比如？

（生分享）

王国维认为有四位无人能比，他们是战国屈原、东晋陶潜、宋代苏轼和唐朝杜甫。

在诗人璀璨的唐代，为何杜甫能脱颖而出呢？通过今天的学习，希望同学们能有一个答案

结合杜甫的生平简介，请你给杜甫贴标签：

预设：少陵野老、与李白“大李杜、“诗史”、“诗圣……

带着这些标签朗读《登岳阳楼》，看看能否在这首诗中找到这些标签的印记。

（生朗读全诗）

（一）解诗

活动一：师生共同解决诗中重难点字词，翻译全诗。

坼：分裂；乾坤：指日、月；戎马：指战争；凭轩：依靠栏杆；涕泗流：眼泪禁不住得流

活动二：跟随诗人的情感变化赏楼景

“昔闻洞庭水，今上岳阳楼”

师：从首联中能获得哪些信息？诗人此时的心情如何？

预设：早就听闻洞庭湖的盛名，可见诗人对洞庭湖向往已久。如今终于登上了岳阳楼，可见诗人此时的心情高兴激动。

师：除此了高兴激动之外，还能从“今“昔”之中读出诗人怎样的情感？

补充背景：768年，57岁的杜甫，距离生命的结束仅有两年。听说中原收复要回家，结果走到半路又有兵变，又沿着湘江逆流而上，辗转反侧，一路从公安漂泊到岳阳，最后病死在湘江。此时的他左臂已经残废麻木，患有严重的肺病，一只眼睛还瞎掉了，仅靠药物维持生命。

师：杜甫晚年真是凄惨无比。结合背景，在此时登岳阳楼心境如何？

明确：仍旧对岳阳楼洞庭湖美景充满期待与向往。但经历了“昔与“今”之间漫长的时间距离。天在变、地在变、国在变、人也在变。所以诗人的心境中还多了分历尽沧桑的平静。

师：登高能让我们的视野变得开阔，心情得到舒展。自古就有“登高必赋的文化，杜甫登上岳阳楼赋了什么呢？

“吴楚东南坼，乾坤日夜浮”

（请一名学生描绘洞庭湖景）

师：这两句紧扣上联的“水字，虽没出现水字，却是专门写洞庭水。诗人站在岳阳楼上，向东南方向极目眺望，只见洞庭湖水茫茫一片，一眼望不到头，而吴地则被挤向了远远的东边，楚地则被远远地挤向了西边、南边。这景象，就好像洞庭湖水向东南伸展，把本来连在一起的吴地和楚地，一下子分裂成为两块。

师：如果这是一道古诗鉴赏题，要求你赏析颔联写景的句子，你会从哪方面作答？

炼字角度：“坼”和“浮字用得很好，富有动态感。写出了洞庭水宏阔的境界。的洞庭湖水既能够割裂大地，也能够浮动乾坤。体现了水面的宽阔与湖水的力量。

手法角度：运用了夸张、想象的修辞手法。吴楚东南地势广阔，乾坤日月更是浩瀚无穷，使用夸张手法渲染洞庭湖水的宽阔有力。人的视野是有限的，杜甫又借助想象，把本来看不到的吴楚大地和整个乾坤四际融进了画面。从而构成了一个想象的吴地楚地被裂开，整个乾坤被浮动的广阔无垠的画面。

师：面对这样境界广阔、气魄宏大的景象。杜甫内心是无比震撼的。像这样大的宏观意象、气魄在中国古代诗歌中也是很少见的。登楼观景之后，杜甫写了什么？

“亲朋无一字，老病有孤舟。戎马关山北，凭轩涕泗流。”

明确：没有得到亲朋好友的一字音信，年老体衰只剩下一页孤舟。关山以北战争烽火仍未止息，凭窗遥望胸怀家国涕泪交流。登上岳阳楼抒发人生的感叹。

（二）解情

师：如果只是从登楼到抒怀这样解读这首诗，那很多登高诗也都这样写，体现不出杜甫“诗圣的特质。最后两联要怎样解读呢？

师：我给杜甫再贴一个标签“最爱哭的文人”，有了这个标签之后，可以抓住哪个字来解读最后两联呢？

明确：“涕字。

活动一：思考杜甫为何而“涕”？

预设：杜甫为自己的境遇而哭泣“亲朋无一字，老病有孤舟

师：用几个关键词来形容杜甫的晚年境遇：

预设：孤独（无亲朋好友。联系颔联阔大的洞庭湖，对比自己孤舟一页）

漂泊（舟，小船漂浮不定，联系上联“