谈多角度视野下“历史解释”核心素养的培养策略 .pdf

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摘要：本文以《中外历史纲要（下）》“走向整体的世界”这一单元主题为切

入点，尝试从贸易圈、世界格局、制度等视角来研究“历史解释”这一核心素养在

高中历史教学中的有效培养途径。

关键词：多角度视野核心素养历史解释DOI：

10.12241/j.issn.1009-7252.2024.03.049

所有的屉史叙述在本质上都是对历史的解释，即使是对基本事实的陈述也包

含了陈述者的主认识，历史教科书也不例外。然而，教科书限于篇幅、编写体

例的限制，不可能把所有的历史事件都解释得很完美。“全球联系的建立”是部编

高中教科书《中外历史纲要（下）》第三单元“走向整体的世界”两课的主题，也

是培养学生多角度视野和“历史解释”素养的好机会。本文试着在教科书的基础上

对史料进行补充和延伸，培养学生多角度视野下的历史解释核心素养。

一、贸易圈视野：地中海贸易圈

地中海贸易圈一直是欧洲、西亚、北非间最重要的经济贸易通道。从古至今，

地中海沿岸崛起了强大的埃及帝国、古希腊城邦、罗马帝国和后罗马时期的拜占

庭等帝国。意大利一直处于地中海贸易圈的中心地带，一直享受着贸易带来的巨

大财富。然而，游牧欧洲北部的蛮族不断入侵，最终导致了西罗马帝国在公元

476年被罗马雇佣兵领袖日耳曼人奥多亚克所灭。繁华一时的奴隶制工商业文明

也在一夜间瓦解。西罗马帝国工商业衰落的关键是，入侵者日耳曼等蛮族还处于

游牧时代，没有发达的农业，没有农业支持下的手工业和商业。对这些部落来说，

城市根本没有存在的必要。于是，除了后来作为欧洲基督教中心的罗马城，罗马

帝国曾经繁盛的商业城市基本都在财富被洗劫一空后被抛弃，地中海贸易几乎全

面停止了（除了拜占庭仍控制的东地中海地区）。其后，欧洲，尤其是西欧陷入

了蛮族人统治的“黑暗的中世纪”。在将近一千年的时间里，这些蛮族人的后代终

于发展起了农业，手工业和商业也开始发展。尤其是在持续近两百年的

（1096—1291）“十字军东征”失败后，欧洲的法国、德意志诸邦国、西班牙、

英格兰人等发现了东方物质的繁华、建筑和科学技术的先进，见识到了什么是东

方商业与城市文明。于是，战争停止了，地中海贸易重新开始。接下来，很多事

情也自然发生。为帮助学生理解和解释此后的地中海贸易圈历史，笔者提供了如

下材料：

材料1：这（意大利）是一个喧嚣的城市社会，以繁荣的工业和西欧与富裕

的拜占庭及伊斯兰帝国之间的利润丰厚的贸易为基础。意大利人是这一贸易的中

间人，并由此繁荣起来……如佛罗伦萨、热那亚、比萨和罗马也都是如此（有大

量的商人船队和木匠工人等）。

——［美］斯塔夫里阿诺斯《全球通史（下）》

材料2：15世纪初，威尼斯人把热那亚人和其他欧洲人赶出了东地中海，最

终取得了对亚洲香料和纺织品贸易的垄断权。以航海经商为业的欧洲人一直希望

找到一条直达亚洲的航路，以打破威尼斯人对香料的垄断。奥斯曼帝国兴起后,

控制和垄断了东西之间的传统商路，对商路上过往大欧洲商人横征暴敛，使得运

抵欧洲的商品价格上涨了近十倍……（但）东地中海，实际上还是威尼斯人的天

To奥斯曼军队主要是步兵，海上主要依靠北非的海盗，威胁不大。……在他们

眼里，不过是由奥斯曼人取代了拜占庭而已，他们还可以继续同奥斯曼人做生意。

因此，通过埃及的威尼斯商路并未关闭。

——朱邦造《欧洲文明的轨迹》

材料3：葡萄牙地处欧洲与非洲的交汇处和地中海与大西洋的接合部，是地

中海沿岸国家联系大西洋的要冲，首都里斯本港是西欧、西北欧各国船只进出地

中海的咽喉。按照葡萄牙历史学家的点，中世纪后期的地中海是基督教文明与

伊斯兰文明对峙、斗争和相互渗透的漂动分界线。这种相互接触与渗透，是西方

民族航海文明的根源。

——周世《葡萄牙何以率先走上海外扩张之路》

上述历史叙述和历史材料能够较好地补充教材中关于地中海沿岸城市政治、

经济变化过程的历史细节，帮助学生从地中海贸易圈的视野中更好地审视新航路

开辟的动因和条件。教师可以指导学生在阅读材料的基础上，以意大利诸城邦、

葡萄牙和西班牙三地来进行分类，概括各地在地中海贸易圈中的地位和新变化,

J步步引导和设问，引发学生进行深入的思考。例如，教师可以这样提问：1.

在西罗马帝国灭亡前后，地中海贸易圈发生了什么重大变化？2.在一千年后，意

大利诸城邦、葡萄牙和西班牙在新的政治和经济变化中，分别抓住了哪些机会,

这又对各自的发展产生