《生物的遗传和变异》教学反思 .pdf

《生物的遗传和变异》教学反思

《生物的遗传和变异》教学反思

身为一名人民老师，我们要有一流的课堂教学能力，对教学中的

新发现可以写在教学反思中，教学反思要怎么写呢？以下是小编帮大

家整理的《生物的遗传和变异》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希

望对大家有所帮助。

《生物的遗传和变异》教学反思1

一、小组讨论不充分

在教学第一部分发现人类的遗传现象教学中，前4个小环节分别

是（1）为走失得孩子找父母（2）汇报（3）提问：你是怎么帮他们找

到父母的？（4）学生说理由。在教学时，没有很好的利用小组讨论，

而是让学生单个汇报，而且在汇报时直接让学生说说自己的理由。导

致学生说得不够全面，而且说得特征也不够具体。如果让学生以小组

为单位，看看哪个小组找到的理由多，这样可以充分调动起学生的积

极性。同时给学生讨论的时间，指导学生把特征说得更具体些。

二、概念出示得不够自然顺畅，铺垫的不够。

在学生猜是谁的`父母活动中，学生说明是按长相找到同学的父母

的，并大致说说同学哪些地方与他的父母像之后，就把遗传的概念出

示了，有些仓促。长相只是人的特征的一方面。应该再让学生扩展到

其他方面特征去说说自己与父母的相似之处，这样能帮助学生更好的

理解什么是遗传，让学生明白不光只是长相会发生遗传，性格、血型、

习性、肤色等方面都有可能发生遗传。

改正：在教第一个班级时，出现的教学问题，在后两个教学班做

了及时的调整和改进，改进后，学生在课堂上汇报的相似特征更多更

全面了，而且特征说的也更具体了。由于调动学生说出了自己除了长

相以外与父母在其他特征方面的相似之处，学生更好地理解了什么是

遗传。教学实效性增强。

《生物的遗传和变异》教学反思2

《第二章生物的遗传和变异》内容较难，大多数学生掌握不好。

它理论性较强，难度大，以前的老师也觉察到了。所以我在本章的教

学过程中重视讲解法的作用，对于一些学生难于探究的问题，我多借

助讲解法的优势，并结合画图的方式进行讲述。

我优选了基础训练一部分题目，精讲精练，然后在布置一部分题

目加深巩固。特别是孟德尔定律的显隐性性状，以及后代中出现的几

率，这部分题目最难。还有根据表格来判断后代的显隐性性状和后代

出现的几率，学生就是掌握的不好。在课堂上我提出的问题让学生来

解决，然后展开讨论，遇到不同的答案先不急于确定，让学生多提出

不同的意见，最后学生实在没有了，我再公布答案，这样答对的学生

更有自信，打错的学生思维也得到了锻炼，加深了印象，这需要老师

给予鼓励，不论是正确还是错误。理越辩越明嘛。一部分同学上课回

答不好老师提出的问题，我也给与鼓励，让他考虑一番再作答，对于

故意不学习的给予适当的批评，希望他改正学习态度。对于上课中遇

到冷场时，要反思是不是给予的题目较难，并找到课本上相应的内容

再来理解一番；对于讨论的较热烈的场面要加以保护吧，在争论中知

识掌握的更扎实，牢固。如果讨论中完不成课我看也值，简单的地方

加快节奏，调整一下教材内容。

通过对这部分复习，学生首先在基础知识方面有所加深，促进了

学生能力的发展，读图能力，图解能力，教学内容突出了以学生为主

体，设计还算合理。就是因为教材内容难，教师还是参与了讲解，学

生的主体地位落实的不好，希望以后继续努力。

《生物的遗传和变异》教学反思3

反思：本节课的知识点并不多，一是说明人的性别差异是由性染

色体决定的，了解男女性染色体的差异，二是解释生男生女的道理，

理解生男生女机会均等的原因，学生理解这节课的知识内容应该不难。

根据本节课的教学目标，我采用的是比较紧扣书本的内容，按部就班

地完成教学任务，教学重难点还算是比较突出，内容环环相扣，承接

比较自然，思路比较清晰。但因为考虑到本校学生的基础知识水平比

较参差，对于知识的拓展不是很充分，不敢拓展得太宽，怕影响本节

的教学任务，束缚了教学。另外，语言不够生动，如果在下午第一节

课学生精神状态不好的情况下上课的话，效果减半。在讨论过程中，

发现同学讨论说不到点上，语言表达不够清晰，而且很多同学不敢表

达，需要老师提示才能回答出正确的答案。针对以上问题，平时在教

学中应该多给学生锻炼的机会，多进行口头表达训练，教师多提示学

生如何与生活实际相联系，教学上知识点要讲得更加透彻、生动和幽

默。课前深刻了解体会本节知识点后组织教学，备教材的同时更重要

的是备学生，因材施教，才能最大限度地提高教学效率。

建议：初中是