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本土文化资源融入幼儿园游戏活动的路径

摘要：将本土文化资源融入幼儿园游戏活动，对幼儿的全面发展具有促进作用。立足本土，将海上丝绸之路文化资源融入幼儿园游戏活动，可以开阔幼儿的视野，培养幼儿的文化认同和民族自豪感，让幼儿产生热爱家乡的情感。教师可以通过构建海上丝绸之路文化资源库、创设海上丝绸之路文化游戏环境、开辟海上丝绸之路文化游戏区域等路径，将本土文化资源融入幼儿园游戏活动。

关键词：幼儿教育；海上丝绸之路文化；游戏活动

海上丝绸之路是古代中国与外国交通贸易和文化交往的海上通道。北海是我国古代海上丝绸之路始发港之一。北海的海上丝绸之路文化遗产丰富，底蕴深厚，是中华文化的重要组成部分。党的二十大报告指出，中华优秀传统文化源远流长、博大精深，必须坚定历史自信、文化自信，坚持古为今用、推陈出新。体现地域文化特色是幼儿园教育中一个非常重要的方面。结合地域优势和文化特点开展幼儿教育，可以加深幼儿对本土文化的认识，培养幼儿的文化自信以及热爱家乡的情感。北海市银海区银滩镇中心幼儿园（以下简称我园）利用地域优势，积极探索幼儿园内涵发展的适宜路径，运用海上丝绸之路文化资源如海上丝绸之路文化遗址公园、出土文物、手工艺品、音乐、舞蹈、民间故事等创设游戏活动环境、丰富游戏材料、创新游戏活动形式，使幼儿在游戏活动中加深对家乡海上丝绸之路文化的了解，增强民族自豪感。

一、构建海上丝绸之路文化资源库，丰富游戏活动材料

海上丝绸之路文化包括物质文化和非物质文化两个方面。物质文化主要是指历史遗迹、出土文物、手工艺品、建筑、服饰、生产工具等，非物质文化包括诗歌、故事传说、音乐、舞蹈、戏剧等。北海的海上丝绸之路文化遗产丰富，既有合浦汉墓群、大浪古城遗址、草鞋村遗址等海上丝绸之路文物遗址，也有“珠还合浦”历史典故、“阿班火”非遗文化，历史文化底蕴深厚。我园广泛收集和充分挖掘北海的海上丝绸之路文化资源，对海上丝绸之路文化资源进行筛选与整合，构建海上丝绸之路文化资源库，丰富幼儿游戏活动材料。

（一）选取适宜的海上丝绸之路文化资源

从丰富多样的海上丝绸之路文化资源中筛选适宜的资源融入幼儿游戏活动要遵循以下三个原则。一是价值性原则。教师要考虑选取的海上丝绸之路文化资源是否具有教育价值，是否具有教育启蒙性和科学性。有的海上丝绸之路文化资源如海盗故事、沉船盗宝传说等缺乏教育价值，甚至具有不良导向作用，不利于幼儿树立正确的价值观，教师要将其剔除。二是适宜性原则。教师要思考选取的海上絲绸之路文化资源与幼儿的认知特点、活动需要是否契合。有的海上丝绸之路文化资源虽然具有一定的教育价值，但是缺乏趣味性且年代久远，如考古纪录片、合浦望牛岭汉墓等，同样不宜融入幼儿游戏活动。教师要选择幼儿感兴趣且契合幼儿认知特点的文化资源如北海贝雕、合浦角雕、“珠还合浦”故事、海上丝绸之路童谣等融入幼儿游戏活动。北海贝雕、合浦角雕可以作为幼儿建构游戏的材料，“珠还合浦”故事可以作为幼儿开展角色游戏的文本素材。三是生活化原则。教师要结合幼儿的生活经验，根据幼儿活动的需要，选取生活化的海上丝绸之路文化资源融入游戏活动。只有让幼儿对游戏材料产生亲切感、熟悉感，才能引发幼儿的情感共鸣，使幼儿积极参加游戏活动。

（二）整合海上丝绸之路文化资源

海上丝绸之路文化覆盖面广，具有公开性、广泛性的特点。虽然海上丝绸之路文化资源种类繁多，但是相对分散，教师将其融入幼儿园游戏活动不应拿来就用，而应对其进行梳理与整合，使其更加适合幼儿开展游戏活动。例如，北海咸水歌是自治区级非物质文化遗产项目，是疍家文化的一部分，也是北海民俗文化的瑰宝，具有重要的历史价值、文化研究价值和艺术价值，但不是所有的北海咸水歌都适合幼儿学唱，教师要对其进行适当地改编，在保留曲目原有旋律的基础上，简化节奏、创编歌词，方便幼儿学唱和理解。海上丝绸之路文化虽然在北海本地流传广泛，但是距离幼儿的生活比较久远，有的幼儿不熟悉、不感兴趣。因此，教师要对海上丝绸之路文化资源进行整合，在保留趣味性前提下，巧妙地将其渗透到各个学习领域。比如广泛流传的客家童谣《月光光》，不同地区有不同的版本，北海地区流传比较广泛的歌词如下：“月光光，照地堂。年三十，摘槟榔。槟榔香，摘子姜。子姜辣，买苦瓜。苦瓜苦，买猪肚……”教师可以将童谣进行改编，使其更加符合幼儿的认知特点和审美情趣，激发幼儿的学习兴趣。

（三）形成海上丝绸之路文化资源库

幼儿园将筛选出来的海上丝绸之路文化资源纳入幼儿园文化资源库，教师可以随时取用，实现教学资源共享。根据幼儿游戏活动类型，我园对海上丝绸之路文化资源进行了分类整理。比如在角色游戏中运用的海上丝绸之路文化资源有造船厂、赤江陶瓷厂、“海上丝绸之路”航行游戏、“海上丝绸之路”买卖街、侨港风情街、贝壳坊、沙画坊、月饼小镇、编织坊、“海上丝绸之路”游戏街、海景路等，在建