小学数学概念课有效教学管窥 .pdf

概念课教学是小学数学教学的一个重要组成部分。实践证明学生学习运用好

数学概念对学生日后的数学识的学习有很大的帮助。而小学数学主要是以概念、

法则，以及定律等识点来展开教学，因此教师在教学实践中采取概念教学模式，

能够有效帮助学生去理解并促进教师教学活动顺利开展。本文主要讲述了提升小

学数学概念解去记忆所学数学识的基本概念，同时还有助于激发小学学习数学

识的积极性，课教学质量的具体措施。

一、激发学生学习兴趣，创设特定问题情境

创设特定的问题情境以此来激发学生学习兴趣。问题情境作为一种教学环境,

能够帮助教师增强自身的教学效果，突显教学主题。在数学概念课教学实践中创

设特定问题情境对学生更好地学习数学概念识有很大的帮助。虽然创设特定问

题情境并不是教师教学的主要内容，但是它里面却蕴含着极其富有价值的识，

在教学实践中，学生在特定问题情境的带领下，能够有效的去提取里面所包含的

数学识，同时一些里面一些比较有创作性的相对也可以从特定情境中显现出来,

进而促使学生不断思考，不断探究问题所在，进而不断开拓自身思维，提升学习

能力。

教师在开展数学概念课教学时要激发学生学习兴趣，创设特定问题情境。例

如：福特农具厂计划要制造农具共5000件，假如每天制造200件。那么实际上

提前5天完成任务。问实际每天生产农具多少件？在进行此题讲解时，我首先在

班级里面创作一个特定问题情境，进而一步步引导学生去思考问题，要道每天

生产多少农具，那么只需道一共花了多少天，而题目已总件数是5000件，

那么怎么道花了多少大而实际上提前5天，为此5000-200-5=20就是实际花

的天数。为此最后得到答案就是5000-200=25（天）,25-5=20（天）,5000-20=250

（件）。就这样，通过设置特定问题情境，一步步带领学生去思考里面的问题，

进而最终解决问题。

二、关注学生认准备，帮助学生建立概念

教师在开展数学概念课教学时为了能够让学生在课堂上面去积极的参与到

教学实践中，首先教师要做到关注学生，密切去关注每位学生动态，在教学过程

中充分掉的学生学习情绪，进而使每一位学生都能够进入到学习的准备状态，进

而促进学生概念识在头脑中的建立。关注学生认准备，帮助学生建立概念,

首先教师要去关注学生自身已经掌握的识经验，在教学实践中发现，学生自身

已经掌握的识经验在学生学习概念识时往往会起到学习正迁移的效果或者

负迁移的反面效果，因此教师要时刻关注学生自身已经掌握的识经验。除此以

外教师还要关注每一位学生在学习时的认识规律，在尊重每位学生认识规律的基

础上来展开概念课教学。

教师在开展数学概念课教学时要关注学生认准备，帮助学生建立概念。比

如在进行如下问题讲解时：从湖北到福建的铁路总长726千米，假如现在有一

辆货车每小时行63千米，又有一列客车每小时行72千米。问两车分别从两站

相对方向开出1.5小时后，此时相距多少千米？在讲解这道题目时，为了能够让

学生在课堂上面去积极的参与到教学实践中，我首先带领学生去复习了之前学习

过的概念识，并在此基础之上在展开对此问题的讲解、分析，得到总距离减去

两列车开出的距离剩下的就是还剩的距离，因此最终得出（63+72）x1.5=202.5

（千米）726-202.5=523.5（千米），通过这样来进行问题讲解，能够使每一位学

生都能够做到真正理解里面所包含的数学识。

三、重视学生学习过程，深入概念发生与发展

教师在开展概念课教学时还要重视学生学习过程，深入概念发生与发展。有

人认为学生要想学会识，首先就要弄明白识的来源，以及其中的认规律。

为此这就要求学生在学习过程中深入到学习实践，切身去感受概念发生与发展，

探索里面所蕴含的识来源。比如这一自然数的认识，”这个自然数我们并

不陌生，但是在使用过程中“T‘却有很多用法，比如一根笔，一块橡皮，一棵树

等等，为此教师在教学实践中要带领学生深入到教学实践当中去探索识。

重视学生学习过程，深入概念发生与发展，例如在讲解题目时：学校食堂今

天运来