沪教版六年级英语上册《Unit3 Healthy or unhealthy》作业设计.docx

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单元分析

课标要求

目录

目录

CONTENTS

学情分析

单元学习目标与单元作业目标

单元作业设计思路

课时作业

P1Thefoodanddrinkswelike

P2Threemealswehad

P3Healthyorunhealthyhabitswehave

单元质量检测

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基本

信息

学科

年级

学期

教材版本

单元名称

英语

六年级

第一学期

沪教版

（三年级起点）

Unit3Healthyorunhealthy

单元组织方式

自然单元 重组单元

课

时信息

序号

课时名称

对应教材内容

1

Thefoodanddrinkswelike

ListenandsayLookandlearn

2

Threemealswehad

LookandreadDoaquizCulturecorner

3

Healthyhave

or

unhealthy

habits

we

LearnthesoundsDoasurvey

单元内容

二、单元分析

（一）课标要求

本单元主题是沪教版六年级上册模块一“Gettingtoknoweachother”的Unit3“Healthyorunhealthy”，学生能够用所学句型Whatdidyouhavefor

…？Ihad…谈论一日三餐，能根据交流所获得信息写一写别人的饮食习惯，并提出合理的建议。

（二）教材分析

内容分析

本单元由以下主要栏目组成：

Listenandsay呈现了Alice、Joe和Jill谈论早餐的场景。

Lookandlearn呈现了英美国家常见的一些食物及核心词汇，可适量拓展。CompleteAlice’sreport，要求将listenandsay中学的句型和Lookandlearn所学的单词结合，进行巩固新授内容。

Lookandread以食物金字塔的形式对比健康和不健康的饮食和生活习惯，引导学生养成健康的饮食和生活习惯。

Doaquiz要求学生完成调查表，了解自己的饮食习惯是否健康。

Doasurvey呈现不同事物的照片，通过调查同学饮食巩固核心句型。Learnthesounds音标\p\\b\\t\\d\\k\\g\的总结练习。Culturecorner侧重文化了解，可适当拓展其他国家传统美食。

（1)本单元的教学内容是关于介绍饮食习惯健康或者不健康，贴近学生的生活和学习实际。但是六年级学生对食物的感知可能不是十分强烈，同时也有一些课外阅读的部分，帮助孩子了解其他地方的食物。

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结构分析

从大观念单元整体教学出发，根据话题内容对各教学版块进行统整、组合，引导学生对话题进行深入学习，开展主题意义探究。统整和组合后形成三个递进螺旋式分课时话题，他们分别是：(Period1)Thefoodanddrinkswelike，(Period2)Threemealswehad，(Period3)Healthyorunhealthyhabitswehave.通过三个子话题层层推进教学活动，带领学生逐步深入话题学习。学生通过问题链Whatdidyouhavefor…？的牵引，不断深入探讨饮食话题。在完成单元所有内容学习后，初步形成“饮食”这一话题“全貌”，引发学生对健康饮食的初步思考和美好憧憬。

（三）学情分析

语言基础

学生在本单元之前已经学习过一些与饮食相关的单词cake,bread,water,breakfast,dinner,rice等以及句型Whatdoyouhave?Ihave…为本单元话题的学习提供了一定的基础。本单元的教学应该以旧引新，引入话题。

生活经验

六年级学生对于“饮食”话题并不陌生，但缺少良好的饮食习惯，无法真正辨识健康食物和不健康食物。合理平衡膳食并提建议对于他们来说更是一个比较模糊的概念。因此，在进行本单元的教学过程中，应该有意识地帮助学生区分健康食品和不健康食品，帮助学生初步培养健康卫生的饮食习惯。

学习能力

经过三年的英语学习，六年级学生已积累了一定的英语学习经验和语言知识储备，初步具备了运用所学语言知识进行简单交流的能力，能够根据学习进展对学习计划和策略进行调整，尝试找到适合自己的英语学习方法。此外，关于饮食的话题也较贴近学生的生活实际，是学生乐于参与学习和讨论的话题。

情感储备

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畅谈健康和非健康食物，从小树立健康的饮食习惯，引导学生合理膳食和积极向上的生活态度。