2020_2021学年高中物理第四章机械能和能源1功教案教科版必修2.pdf

考试

功

教材分析

本章的第一节引入功、进一步探究能量作铺垫的。使学生很自然的联想到功和能是紧密

联系在一起的。因此在教学设计中教师可以紧紧围绕“功是能量转化的量度”这条主线展开。

这样不仅可以使学生明白“为什么要引入功”，同时也为后面学习重力势能、探究弹性势能

的表达式、动能定理等知识打好基础。可以这样说，“功是能量转化的量度”是贯穿于整章

的主线，在教学设计、探究过程中应始终立足于这条主线上。

学情分析

对于功这个概念，学生通过初中的学习已经有了初步的认识，知道求功的两个要素以及

求功的简单公式w=FX，在学习能力方面学生已经能主动学着去探究一些知识，在教师的引导

下能很好的通过讨论探究等方式得到知识。

教学目标

（一）知识与技能

1．理解功的概念，知道力和物体在力的方向上通过的位移是做功两个不可缺少的因素。

2．知道功的计算公式W=FXcosα，会用这个公式进行计算。

3．明确功是标量，理解正功和负功的概念，知道在什么情况下力对物体做正功或负功。

4．知道什么是几个力对物体所做的总功，知道几个力对物体所做的总功等于这几个力的

合力对物体所做的总功。

（二）过程与方法

在推导功的公式过程中，通过猜想、从特殊到一般，再从一般到特殊的理论论证等方法

培养学生科学论证能力和推理能力，并渗透等效思想，有意识地培养学生的科学思维和科学

方法。

（三）情感态度与价值观

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考试

通过引导学生对教材所列知识的探究使学生不仅掌握所学的知识，而且掌握探究物理学

科知识的方法，并与学习其它学科知识和生活技能的方法融会贯通，达到不仅教书、而且育

人的目的。

教学重点

重点使学生掌握功的计算公式，理解力对物体做功的两个要素（功的概念）；

教学难点

对功是标量，没有方向的认识及正功和负功的物理意义。

教学方法

教师启发、引导，学生自主阅读、思考，讨论、交流学习成果。

教学过程

一、引入新课：

通过多媒体视频演示和事例的分析发现力对物体做功的确导致了物体能量的变化。反过来，

物体的能量发生变化，一定有力对物体做了功。

可见：做功的过程就是能量转化的过程。

功是能量转化的量度

二、通过启发式探究，使学生掌握做功的两个要素

请学生思考：教材图（a）中，如果运动员举着杠铃静止不动，支持力对杠铃是否做功了？学

生讨论分析结合导学案中的推课桌实例，明确做功的两个不可缺少的因素，即力和物体在力

的方向上的位移。

三、通过从特殊到一般，再从一般到特殊，借鉴等效思想，完成课件问题3，引导学生探究出

求功的一般表达式W=FXcosα

特殊情景1：如图，物体在水平恒力F的作用下前进X位移，力F做功多少？

特殊情景2：当如果力的方向与运动方向垂直？

特殊情景3：力F的方向与运动方向并不一致，也不是与运动方向发生的位移相垂直，力F

方向与运动方向成某一角度时，力F对物体有没有做功呢？若做了功，所做的功又是多少呢？

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考试

这是本课的重点。首先指出初中求功的方法只是一种特殊的情况。生产生活中经常会遇到力

和位移方向不相同的情况，此时应怎么求功（贯穿特殊到一般的思想）?

（投影）拉飞机的力是斜向上的(力与位移既不同向也不互相垂直),这种情况下有没有做功？如

果有，怎么计算功？

1,物体在与水平面成α角的恒力F作用下，沿水平方向移动通过位移X，求拉力F做的功？

2,让学生推导功的一般表达式:

a．提出猜想：

通过做功的两个必要因素启发引导学生进行猜想，并交流猜想。可能提出几种猜想：

（1）力F做功大小和力与运动方向的夹角α没有关系。

（2）力F做功大小和力与运动方向的夹角α有关系。

同样一个力F作用方向不同，在改变物体能量上效果不相同，可从两种特殊情况作定性分

析，否定猜想（1）。

对猜想（2）提出运用特殊到一般的思维来理论验证的思