一年级数学上册新教材的内容调整（二）——北师大四版、五版教材图形与几何、统计与概念领域变化的深度思考 .pdf

一年级数学上册新教材的内容调整（二）—北师大

四版、五版教材图形与几何、统计与概念领域变化的深度

思考

如果说北师大第五版一年级数学上册新教材由预备课到预备单元是一个大

的调整，立足孩子当下的能力、关注新生当下的心理、以儿童视角审视教育，那

么，强调经验积累的实践课无疑是另一个新的突破，为培养具备实践能力的创新

型人才奠定基础。

同时，为核心素养落地保护航的一年级新教材，不但在数与代数领域作了

重大调整，以量变寻求质变，减少学习内容，确保深度理解。以前的高年级现象

很多都是由于孩子们对运算意义的认知模糊，形式化、题型化的刷题在综合运用

面前漏洞百出，对于十进制的深刻理解也便于多位数加减法学习的正向迁移。

而且，同样以“情境+问题串为编写体例的新教材在图形与几何、统计与概

率、综合与实践各领域都有基于新课标的深度思考，以及落实核心素养的重大改

进。从单元设置到主题名称再到具体内容都力求完成新课程理念的改变与完善,

从根本上解决学、动、思、用相互隔离的局面，为创新型人才的培养打下坚实的

基础。以下是一年级数学上册新旧教材目录的对比：（不同领域用不同颜色的方框

进行标注。）

第四版

第五版

第五版新教材在图形与几何、统计与概率领域具体的单元分布如下：

图形与几何领域：《有趣的立体图形》

统计与概率领域：《整理与分类》

三、图形与几何

第四版图形与几何领域内容是第六单元《认识图形》，包含《认识图形》和《我

说你做》两个课题。而在第五版教材中调整为第五单元《有趣的立体图形》，感性

的修饰，明确“立体”的范畴，主题更具体、形象，直击教材内容，引发孩子学

习兴趣，激起探究欲望。保护孩子的好奇心是新课程理念的一大特色，人文关怀

是践行立德树人的一个缩影。

教学内容安排同样有所改变，第五版教材第五单元《有趣的立体图形》，在原

有课题基础上新增课题《怎样搭得高》，将原有2课时的单元教学内容增至3课

时，但这仅仅就只是课时数的增加吗？

显然不是，编写组专家的每一次微调都是为了体现教材背后核心素养落地的

深意，都是为新课标的实行做出努力。该单元编写思路如下：

新课改旨在未来二十年为国家培养创新型人才，那么，创新意识的培养自然

越早越好，越实越好，在孩子的操作实践中提高其解决问题的能力也是核心素养

导向的重要方面。因此，本单元在前两个课题中的问题串也做了指向性的调整,

尤其在第三课时《怎样搭得高》的问题串中更能显现课改的方向和意图。

第一课时问题串1和3发生变化：

第四版你能把它们分成几类？

问题指向思考，孩子的第一反应是在脑海中想、猜，甚至无从想起，茫然无

助，只能依靠老师的点拨、引领。此时，不同认知水平孩子的参与度是有差异的。

玩一玩。

在解决活动2照样子“分一分、认一认后，老师放手让孩子们玩一玩。此

时，有的孩子只是纯粹地玩，有的孩子是有想法、有发现、有倾诉欲的。

第五版把它们分分类。

陈述指向动作，孩子的第一反应是动手操作、尝试，尤其是一年级孩子，幼

儿园的游戏经验出现正迁移，小组合作、无师自通，孩子的认知、能力瞬间达到

同一高度。

玩一玩，说一说。

有想法、有发现、有倾诉欲的孩子得到了释放，自信力爆棚，并在交流中不

断突破，完成知识的内化、能力的培养；本性纯玩的孩子此时也会积极加入到群

体交流中，获取新的感知。说是低年级孩子最直接、最拿手的表达，玩中说、玩

后说，有反馈、有反思！

第二课时问题串的变化：

五版在四版前两个问题串的基础上增加了一个活动：滚一滚，说一说。

永远不要低估游戏在儿童心中的影响力，明确“滚一滚旨在学生探究立体

图形更深层次的性质，“说一说更是认知的强化与升华。同时，这也为第三课时

《怎样搭得高》进行知识、经验的铺垫。

貌似几个字的变化，实则教育最深层次的思考，数学思维与逻辑能力的培养

便扎根于每一个字、每一句话。

第三课时

新增内容：《怎样搭得高》

本节课以儿童世界中的“游戏衔接到“解决问题，以此为主线，达成认知：

现实世界一抽象几何图形一分类认识图形一利用图形特征解决问题，从而指向于

发展学生结合图形的特征创造性地解决