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高中美术教师工作个人总结

我是一名普通的中学美术教师，从事美术教育工作己近七个年

头，这份美好的工作已成为我生命中不可缺少的一部分，一次次与学

生的情感交流，一回回与学生的心灵碰撞，都让我的生命多了一份惊

喜，多了一份幸福，多了一份期待。我惊喜于学生无穷的创造力，幸

福于学生无尽的求知热情，更期待着适合学生的新的教学理念的诞

生。

一次偶然的翻阅，让我知道了国家艺术教育课程改革开始了，而

且新课程体系在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都

较原来的课程有了重大创新和突破。一次新课程的培训，—次新课程

讲座的聆听，一次新方法的尝试，让我隐隐感觉到了这场变革将给教

师带来严峻的挑战和不可多得的机遇。也就是说，新一轮国家艺术教

育课程改革将使我所处的角色发生很大的变化。这种历史性的变化让

我欣喜，让我深感自己的责任将越来越重大。

作为一名站在教学第一线的美术教师，新的课程环境下重新塑造

自己并界定角色智能可以说是迫在眉睫。因此，在新课程的环境中，

我将和我的学生一起成长。新时代、新思潮、新理念、新尝试、新改

变……一切都会悄悄的发生变化。

第一、我将由原来的美术知识的传授角色转化为学生学习知识的

促进角色。

在此之前，反思、剖析传统教育下的美术课所形成的师生关系，

实际上是—种不中等的关系。教师不仅是教学过程的控制者、教学活

动的组织者、教学内容的者和学生学习成绩的评判者，而且是绝对的

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权威，以前我们教师以成人的要求、专业的标准要求学生，要求学生

该怎么画就怎么画，该画什么就画什么，这种完全由老师规定课业内

容形式，在一定程度上压抑了学生的个性发展，脱离了学生的生活经

验，把学生沦为学习的奴隶，使学生不赶轻易出手，加重了学生的自

卑感，导致学生对美术望而却步，学习兴趣荡然无存。

而且，老课程本身具有许多的弊端，且综合性和多样性不足，又

过于强调学科中心，过于关注美术专业知识和技能，即偏重于以教师

为主导的知识技能的传授和训练，学习内容单—、高深、繁多，以培

养专业化人才为倾向，完全背离了个性发展的特点。

新课程标准则不然，它确认美术课程是学生以个人或集体合作的

方式参与各种美术活动，尝试各种工具、材料，制作过程……在美术

学习过程中，以激发创造精神，发展美术实践能力。形成基本的美术

素养，陶冶高尚的审美情操，完善人格为总目标。教师不能把学生的

大脑当容器，更不能以知识权威者的身份横在学生面前，而是根据学

生的不同潜能和个性灵活处理教学活动中的问题，做到因材施教，因

人而异。教师充当的是课堂的组织者，应在全面了解学生的基础上，

创设自由宽松的学习环境，建立互相信任，互相尊重，相互合作的关

系，帮助学生了解自己，树立学习信心，实实在在地作为教学活动的

指导者、促进者、鼓励者，使学生把你当作心目中的“大朋友”，愿

意和你接近，愿章和你交流，愿意你分享他们的欢乐……

有了这些新的思索，并且在教学实践中也做了些新的尝试，慢慢

的觉得这些变化是可行、效果是不错的。

第二、我将改善自己原有的知识结构，围绕教科书做一些新的资

源开发和累积。

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在一年多的教学实践中，越发的觉得新课程迫切需要的、呼唤的

是知识面广且多才多艺的综合型的教师，这是—个非常值得注意的变

化。一直以来音乐教学和美术教学活动都是分科进行的，各自的角色

—旦确定，就只管吸收自己领域内的知识了，往往在自己所教学科的

外围砌起下高墙、且悠然自得的满足于现状。如今的改革，使我很敏

感的意识到这种单一的知识结构，远远不能适应新的艺术课程改革的

需要了。如我年教艺术七年级下册《春日抒情》之《播种希望》一课

时，里面所涉及到了乐器知识、语文中的诗词解读知识，还有关于春

天气候方面的知识等，我感觉到了自己知识的匮乏。所以，越发的感

受到新的艺术课程迫切的要求艺术教师要改善自己的知识结构，使自

己具有更开阔的教学视野。

除了要掌握应有的专业知识外还应当涉猎其它学科领域的知识，

而且要力图获得比学生更为丰富、详尽的资料，才能对艺术教学过程

中出现的问题有所准备，解决起来游刃有余。以综合艺术课程为例，

每—个单元都是—个主题，比如《艺术与数》、《秋天的节日》、

《线的情感》、《黄土地的畅想》等，每一个主题都渗透